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教学工作计划可以帮助教师查漏补缺，及时调整教学步骤和方法，提高教学效果。以下是一些优秀教师总结的教学工作计划，供大家参考学习。
1.使学生掌握我国主要山脉的走向、分布。
2.对学生进行热爱祖国大好河山的教育。
3.进一步培养、训练学生查阅分层设色地形图的技能及运用中国地形图的能力。
【教学盂点】。
三列东西走向的山脉；三列东北—西南走向的山脉和喜马拉雅山脉。
【教具准备】。
1.中国地形图（分层设色挂图）。
2.用投影胶片或小黑板绘制下列图表：
(1)中国轮廓空白图及分别绘有三组山脉的复合投影片（若用小黑板，山脉走向先用暗线绘出）。
(2)绘出下表：
【教学课时】。
【教学方法】。
讲练结合法。
【教学过程 】。
（新课引入）。
挂好“中国地形图”。
［讲述］我国是一个多山的国家，有许多高大而绵长的山脉。它们像一条条卧伏的巨龙，纵横交错在中华大地上，把祖国江山妆扮得雄伟壮丽，多姿多彩（讲述应放慢速度，边讲边指图，指图顺序应与下边要讲的三组山脉走向一致）。同学们知道我国的哪些著名山脉？请在图上找一找。（学生议论、看图）。
（讲授新课）。
[读图讲解]请同学们看课文中的“我国主要山脉分布示意图”（图3·5），从图中可以看出，山脉多按一定的方向延伸成带状。山脉延伸的方向，称为走向。我国主要山脉按它们的走向，大致可分三组。这就是东西走向的山脉、东北—西南走向的山脉和弧形山脉（教师应再次正确指图）。
［板书]1.东西走向的山脉。
[展示图片]打出中国轮廓图的投影，将绘有东西走向三列山脉的投影片叠加在中国轮廓图上（或在空白轮廓图上加绘东西走向的三列山脉）。
［讲述]东西走向的山脉从北向南共有三列，它们是：天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭。请同学们在课本图3·5上用红笔描出这三列山脉。
[板书]天山—阴山。
昆仑山—秦岭。
南岭。
[指图回答]教师在中国地形挂图上依次指出三列东西走向的山脉，让学生齐声答出山脉名称；教师说明山脉名称，让学生在图上正确指出其位置。
[展示图片]取走绘有东西走向山脉的投影片，换上绘有东北—西南走向山脉的投影片。（或在空白轮廓图上再加绘东北—西南走向的三列山脉）。
[板书]2.东北—西南走向的山脉。
[指图讲述]东北—西南走向的山脉也有三列。最西边的一列是：大兴安岭—大行山—巫山—雪峰山。
[提问]还记得这是什么界线吗？（学生回答：地势第二阶梯和第三阶梯分界线）。
[指图讲述]位于中间的一列是长白山—武夷山。第三列，也就是最东边的一列为中国台湾山脉。请同学们在课本图3·5上也用红笔描绘这三列山脉。
[板书]大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山。
长白山—武夷山。
[指图回答]教师指图，学生答出山脉名称。
[板书]3.弧形山脉—喜马拉雅山。
[读图]请同学们在课本图3·5上找出喜马拉雅山，并用红笔描出。
[讲述]喜马拉雅山位于我国西藏自治区同印度、尼泊尔等国边境上，它是由几列平行山脉组成的一条巨大山系，东西绵延长达2400千米，中段向南凸出略成弧形（指图要准确）。喜马拉雅山是世界上最雄伟高大的山脉（让学生看图3·6）。它的主峰珠穆朗玛峰耸立在我国与尼泊尔边境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同学们可以从课本前面的彩图5中看到它的雄姿。
[练习]请三位同学依次到黑板前指图说出山脉名称（学生依次指图，相互补充、划正）。
[提问]请同学们在图3·5上找出阿尔泰山、祁连山、横断山脉，并请一位同学到挂图前指出这些山脉的位置，再说说这些山脉各自是什么走向。（学生回答，教师补充、纠正）。
[讲述]我国高大的山脉中，有东西走向的，有东北—西南走向的，有呈弧形的；还有南北走向的和西北—东南走向的（讲述应慢，便于学生跟随教师回忆所讲内容）。这些不同走向的山脉，好比大地上隆起的一根根脊梁，它们构成了“地形的骨架”。
[板书]二、山脉构成地形骨架。
[讲述]不同走向的山脉交织成的地形骨架把我国地表分隔成许许多多地形区（指图），各地形区内分布着相对低下的地形。请同学们注意观察“中国地形图”，看看各地形区内有些什么地形？（学生议论、分析地图）。
[练习]出示绘制的表格，请学生根据表格中所列的山脉，对照“中国地形图”，找出它们两侧的地形区名称，并把答案填入表中相应的空格内。（学生填表时，教师巡视、指导，然后用个别提问的方法共同订正答案。）。
（复习巩固）。
在我国山脉分布填充图上，注出我国主要山脉的名称。（教师应要求学生按课堂所讲述的顺序一一填写，提示学生沿山脉走向正确填写山脉名称）。
（布置作业 ）选做复习题1、2。
【板书设计 】。
l是我国亚热带和暖温带的分界线;。
l是我国800毫米年等降水量线经过地区;。
l是我国一月均温0℃等温线经过地区。
l是我国积温4500℃经过地区。
l是我国湿润地区与半湿润地区分界线;。
l我国南方地区与北方地区分界线;。
l我国南方水田农业与北方旱地农业界线;。
l我国河流有无结冰期界线。
l江汉谷地与渭河平原界线。
l长江水系与黄河水系界线。
l四川盆地与黄土高原的界线;。
l亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的界线;。
l两年三熟与一年两熟制、水稻和小麦杂粮的界线;。
l长江水系与黄河水系的分界线。
2.大兴安岭。
l半湿润地区与半干旱地区分界线。
l400毫米年等降水量线。
l季风区与非季风区的分界线。
l第二级阶梯与第三级阶梯分界线。
l内蒙古高原与东北平原分界线。
l内流区域与外流区域的分界线。
l传统放牧区与传统农耕区分界线。
l森林景观与草原景观界线。
l黑龙江省与内蒙古自治区界线。
3.昆仑山。
l第一级阶梯与第二级阶梯分界线。
l青藏高原与塔里木盆地界线。
l西北干旱半干旱区与青藏高寒区界线。
l青藏地区与西北地区界线。
l西藏藏族自治区与新疆维吾尔族自治区界线。
4.祁连山。
l暖温带与中温带界线。
l第一级阶梯与第二级阶梯分界线。
l青藏高原(柴达木盆地)与河西走廊界线。
l青藏高原与内蒙古高原界线。
l青海省与甘肃省界线。
5.天山。
l准噶尔盆地与塔里木盆地界线。
l暖温带与中温带界线界线。
l冬小麦与春小麦界线。
l南疆与北疆界线。
6.阴山(长城)。
l内蒙古高原与黄土高原界线。
l季风区与非季风区的分界线。
l内流区域与外流区域的分界线。
l冬小麦与春小麦界线。
l传统放牧区与传统农耕区分界线。
l200毫米年等降水量线。
l半干旱地区与干旱地区界线。
l北方少数民族与南方汉民族界线。
7.贺兰山。
l季风区与非季风区的分界线。
l200毫米年等降水量线。
l半干旱地区与干旱地区界线。
l内蒙古温带草原地区与西北温带及暖温带荒漠地区。
8.巴颜喀拉山。
l季风区与非季风区的分界线。
l长江水系与黄河水系分水岭。
l青海省与西藏自治区界线。
9.横断山。
l第一级阶梯与第二级阶梯分界线。
l亚热带季风气候区与青藏高寒气候区界线。
l青藏高原与四川盆地及云贵高原。
l西藏自治区与云南、四川界线。
10.太行山。
l第二级阶梯与第三级阶梯分界线。
l黄土高原与华北平原界线。
l山西省与河北省界线。
11.巫山。
l第二级阶梯与第三级阶梯分界线。
l四川盆地与长江中下游平原界线。
l重庆与湖北省界线。
12.雪峰山。
l第二级阶梯与第三级阶梯分界线。
l云贵高原与江南丘陵界线。
l
13.武夷山。
l江南丘陵与浙闽丘陵。
l福建省与江西省界线。
14.南岭。
l热带季风气候区与亚热带季风气候区界线。
l热带季雨林与亚热带常绿阔叶林界线。
l积温7500℃经过地区。
l华中亚热带湿润地区与华南热带湿润地区界线。
l江南丘陵与两广丘陵。
l长江水系与珠江水系界线。
15.怒山。
l太平洋水系与印度洋水系界线。
l云南省与西藏自治区界线。
l怒江、澜沧江分水岭。
16.大巴山。
l江汉谷地与四川盆地界线。
l四川省与陕西省界线。
l汉江与嘉陵江的分水岭。
中学地理答题技巧和记忆方法。
1.重视基础知识。地理概念是地理的基础。概念多是地理的特点,准确把握地理概念是学好地理的前提。把握概念首先要注重理解消化、弄懂弄通,同时要严格区别易混淆概念,诸如,天体、天球,气旋、气团,生态系统、生态平衡等。地理原理也是地理的基础。例如,地球表面热量分布不均的原因;海陆热力差异形成的季风与季风气候;空气的水平运动与垂直运动的成因;光、热、水、土对农业生产的影响;人类与环境的对立统一等。掌握了地理原理,才会正确分析地理事物。
2.注重知识间的联系。地理环境是一个整体,各要素之间有密切的内在联系。学习地理既要把握地理环境的整体性也要从各要素之间的内在联系上分析问题。例如,为什么亚马孙河流域会成为世界上最大的热带雨林区?这不仅仅是纬度位置决定的,也与大气环流、地形结构、洋流有密切关系。再如,森林草原受到破坏,就会引起风蚀、水蚀,导致水土流失、沙尘暴等。掌握地理知识要避免单一性、片面性。
3.准确把握地图。把握地图是学好地理的基本功。如何把握地图?这里提出几点:抓住地理特征。比如,我国的地理轮廓像只大公鸡,就可以识记在大公鸡的头部、尾部、胸部各有哪些省份,我国的邻国各在大公鸡的哪一方向。根据经纬度位置来学习。例如,南北半球各有哪些国家,北半球和南半球各有什么气候变化规律。图文转换。将地理知识点放在各类图形上去理解与掌握,不要单凭抽象记忆。图图转换。剖面图转换为平面图,平面图转换为立体图,表格图转换为曲线图等,通过转换加深理解,识记地理知识。尝试画图。画出一个地区的略图,并标示出城市、河流、山脉等,在大脑中形成地理概况。识图绘图。学习地形要学会识别、绘制等高线地形图和地形剖面图;学习气候要学会绘制等温线图、降水量分布图等压线分布图等。
1．了解山脉的概念，掌握我国主要山脉的名称及其分布。
2．通过上述学习活动，培养学生了解和分析山脉特征的能力。
3．通过介绍我国登山健儿攀登珠穆朗玛峰的动人事迹，激励学生向登山运动员学习，树立爱我中华，热爱科学，勇攀科学高峰的思想。
我国山脉的分布。
讲授法与练习法相结合。
“中国地形图”、中国政区空白图投影片、“中国政区空白图”（每位同学一张）。
1课时。
1．山脉的概念。
2．山脉的走向。
天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭。
2．东北—西南走向的山脉。
大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山；
长白山、武夷山；
台湾山脉。
3．南北走向的山脉。
贺兰山、横断山。
4．西北—东南走向的'山脉。
阿尔泰山、祁连山。
5．喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰。
导入新课。
我国是一个多山的国家，山区面积占全国的2/3。众多的山脉纵横交错，构成了我国地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界线，所以学习我国山脉的分布，具有十分重要的意义。那么，什么叫山脉呢？我国山脉又有哪些特点呢？现在就来研究这些问题。
学习新教材。
1．山脉：山地绵延很长、有一定走向，好像脉络似的，叫做山脉。[板书]。
[展示投影片]指导学生看“山脉走向示意图”，说明山脉走向的种类。（见图2）。
图2山脉走向示意图。
2．走向：山脉的延伸方向称山脉的走向。我国山脉的走向大致有四种：南北走向、东西走向、东北—西南走向和西北—东南走向。
例如：贺兰山脉是南北走向的山脉；天山山脉是东西走向的山脉；大兴安岭是东北—西南走向的山脉；阿尔泰山脉是西北—东南走向的山脉。
[提问]读“我国山脉分布示意图”说出我国山脉的主要走向是什么？（学生回答）。
[教师归纳]我国山脉很多，从走向看，大致以东西走向的山脉和东北—西南走向的山脉为主，这两类主要走向的山脉互相交织，大体构成了网格状排列。
[教师讲解]我们学习山脉，不仅要记住主要山脉的名称，还要掌握它的走向和准确的分布位置。下面我们就介绍主要的山脉。
1．东西走向的山脉[板书]。
[读图]读“我国山脉分布示意图”说出东西走向的山脉的名称。
[教师讲解]教师在空白投影片上边画边讲，并且提示学生注意山脉的走向和分布位置。
东西走向的山脉主要有三列：
天山—阴山[板书]。
昆仑山—秦岭[板书]。
南岭[板书]。
[填图练习]指导学生在“中国政区空白图”上画出上述三列山脉并注出山脉的名称。
2．东北—西南走向的山脉[板书]。
[读图]读“我国山脉分布示意图”，说出东北—西南走向的山脉名称。
[教师讲解]在空白投影片上边画边讲。
东北—西南走向的山脉有以下三列：
大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山[板书]。
长白山—武夷山[板书]。
台湾山脉[板书]。
[填图练习]在“中国政区空白图”上填出这三列山脉及其名称。
前面我们介绍了东西走向和东北—西南走向的主要山脉。除此以外，还有南北走向和西北—东南走向的山脉，下面我们就继续学习这些山脉。
3．南北走向的山脉[板书]。
横断山脉[板书]。
4．西北—东南走向的山脉[板书]。
阿尔泰山[板书]。
[填图练习]在“中国政区空白图”上填出这些山脉，并注出名称。
[指导练习]利用“中国主要山脉分布示意图”（没有山脉名称的空白图），帮助学生复习主要山脉的位置和名称。
5．喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰[板书]。
指导学生在图上找出喜马拉雅山和珠穆朗玛峰，并将其填在空白图上。
[读课文]指定学生朗读课本第14页“读一读”中的短文“珠穆朗玛峰探险”。
[展示图片]让学生观察有关珠穆朗玛峰探险的彩色图片。（如条件允许，可放映幻灯或录相片）看完之后，可让学生简短发言，谈谈感想体会。
[小结]我国不同走向的山脉．就像大地上隆起的一根根脊梁，它们纵横交错，构成了我国地形的主要骨架。
三、山脉构成了地形的骨架[板书]。
[练习]完成课文16页“做一做”中的填表练习。
[课堂练习]在课堂上教师指投影片上所画的主要山脉，让学生说出它们的名称、走向和分布位置。（如果时间允许可反复进行巩固练习）。
1.了解山脉的概念，掌握我国主要山脉的名称及其分布。
2.通过上述学习活动，培养学生了解和分析山脉特征的能力。
3.通过介绍我国登山健儿攀登珠穆朗玛峰的动人事迹，激励学生向登山运动员学习，树立爱我中华，热爱科学，勇攀科学高峰的思想。
教学重点我国山脉的分布。
教学方法讲授法与练习法相结合。
教具“中国地形图”、中国政区空白图投影片、“中国政区空白图”（每位同学一张）。
课时1课时。
教学提纲。
天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭。
大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山；
长白山、武夷山；
3.南北走向的山脉。
贺兰山、横断山。
阿尔泰山、祁连山。
5.喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰。
三、山脉构成地形的骨架。
教学过程 。
导入 新课。
我国是一个多山的国家，山区面积占全国的2/3。众多的山脉纵横交错，构成了我国地形格局的主要骨架，而且形成地理上重要的分界线，所以学习我国山脉的分布，具有十分重要的意义。那么，什么叫山脉呢？我国山脉又有哪些特点呢？现在就来研究这些问题。
学习新教材。
1.山脉：山地绵延很长、有一定走向，好像脉络似的，叫做山脉。[板书]。
[展示投影片]指导学生看“山脉走向示意图”，说明山脉走向的种类。（见图2）。
图2山脉走向示意图。
2.走向：山脉的延伸方向称山脉的走向。我国山脉的走向大致有四种：南北走向、东西走向、东北—西南走向和西北—东南走向。
例如：贺兰山脉是南北走向的山脉；天山山脉是东西走向的山脉；大兴安岭是东北—西南走向的山脉；阿尔泰山脉是西北—东南走向的山脉。
[提问]读“我国山脉分布示意图”说出我国山脉的主要走向是什么？（学生回答）。
[教师归纳]我国山脉很多，从走向看，大致以东西走向的山脉和东北—西南走向的山脉为主，这两类主要走向的山脉互相交织，大体构成了网格状排列。
[教师讲解]我们学习山脉，不仅要记住主要山脉的名称，还要掌握它的走向和准确的分布位置。下面我们就介绍主要的山脉。
[读图]读“我国山脉分布示意图”说出东西走向的山脉的名称。
[教师讲解]教师在空白投影片上边画边讲，并且提示学生注意山脉的走向和分布位置。
东西走向的山脉主要有三列：
天山—阴山[板书]。
昆仑山—秦岭[板书]。
南岭[板书]。
[填图练习]指导学生在“中国政区空白图”上画出上述三列山脉并注出山脉的名称。
2.东北—西南走向的山脉[板书]。
[读图]读“我国山脉分布示意图”，说出东北—西南走向的山脉名称。
[教师讲解]在空白投影片上边画边讲。
东北—西南走向的山脉有以下三列：
大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山[板书]。
长白山—武夷山[板书]。
[填图练习]在“中国政区空白图”上填出这三列山脉及其名称。
前面我们介绍了东西走向和东北—西南走向的主要山脉。除此以外，还有南北走向和西北—东南走向的山脉，下面我们就继续学习这些山脉。
3.南北走向的山脉[板书]。
横断山脉[板书]。
4.西北—东南走向的山脉[板书]。
阿尔泰山[板书]。
[填图练习]在“中国政区空白图”上填出这些山脉，并注出名称。
[指导练习]利用“中国主要山脉分布示意图”（没有山脉名称的空白图），帮助学生复习主要山脉的位置和名称。
5.喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰[板书]。
指导学生在图上找出喜马拉雅山和珠穆朗玛峰，并将其填在空白图上。
[读课文]指定学生朗读课本第14页“读一读”中的短文“珠穆朗玛峰探险”。
[展示图片]让学生观察有关珠穆朗玛峰探险的彩色图片。（如条件允许，可放映幻灯或录相片）看完之后，可让学生简短发言，谈谈感想体会。
[小结]我国不同走向的山脉.就像大地上隆起的一根根脊梁，它们纵横交错，构成了我国地形的主要骨架。
三、山脉构成了地形的骨架[板书]。
[练习]完成课文16页“做一做”中的填表练习。
复习巩固。
1。通过认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系;通过"对某些动物进行分类"等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，认识脊椎动物与人类的密切关系;认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。
3。通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点;体会动物种类的多样性;。
4。通过对不同类群动物与人类的.关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
1。活动"将下列动物进行分类"、"观察昆虫标本"。
4。不同动物类群与人类的关系。
4课时。
第一课时。
《一》创设情景，引入新课。
【】:谁能说出被发现的植物有多少种?--(30多万种)。
:从低级到高级、从简单到复杂的顺序。
因此，学习动物，我们也这样按这样的顺序来学。植物根据其不同的特征可以分为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢?请同学们仔细看录像。
《二》活动:将下列动物进行分类。
播放一段动物类群的录象，展现丰富多彩的动物世界。
活动"将下列动物进行分类"。
:图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。
:将上面看到的动物分类:。
(1)根据环境:水生、陆生、空中。
(2)根据生活方式:寄生、自生。
:摸一下你们的背后中央有一根什么?--(脊柱)。
对，由脊椎骨构成的一根脊柱。地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨，分成两大类:身体里没有脊椎骨的动物，叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨的动物，叫做脊椎动物。
】:无脊椎动物--蚯蚓、蛔虫等等。
脊椎动物--鱼、娃、猪、狗等等。
《三》动物进化系统树。
:观察并阅读教材p49。
(1)无脊椎动物:原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、
环节动物门、体动物门、节肢动物门。
(2)脊椎动物:鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲)。
1.使学生掌握我国主要山脉的走向、分布。
2.对学生进行热爱祖国大好河山的教育。
3.进一步培养、训练学生查阅分层设色地形图的技能及运用中国地形图的能力。
【教学盂点】。
三列东西走向的山脉；三列东北—西南走向的山脉和喜马拉雅山脉。
【教具准备】。
1.中国地形图（分层设色挂图）。
2.用投影胶片或小黑板绘制下列图表：
(1)中国轮廓空白图及分别绘有三组山脉的复合投影片（若用小黑板，山脉走向先用暗线绘出）。
(2)绘出下表：
【教学课时】。
【教学方法】。
讲练结合法 。
【教学过程】。
（新课引入）。
挂好“中国地形图”。
［讲述］我国是一个多山的国家，有许多高大而绵长的山脉。它们像一条条卧伏的巨龙，纵横交错在中华大地上，把祖国江山妆扮得雄伟壮丽，多姿多彩（讲述应放慢速度，边讲边指图，指图顺序应与下边要讲的三组山脉走向一致）。同学们知道我国的哪些著名山脉？请在图上找一找。（学生议论、看图）。
（讲授新课）。
[读图讲解]请同学们看课文中的“我国主要山脉分布示意图”（图3·5），从图中可以看出，山脉多按一定的方向延伸成带状。山脉延伸的方向，称为走向。我国主要山脉按它们的走向，大致可分三组。这就是东西走向的山脉、东北—西南走向的山脉和弧形山脉（教师应再次正确指图）。
［板书]1.东西走向的山脉。
[展示图片]打出中国轮廓图的投影，将绘有东西走向三列山脉的投影片叠加在中国轮廓图上（或在空白轮廓图上加绘东西走向的三列山脉）。
［讲述]东西走向的山脉从北向南共有三列，它们是：天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭。请同学们在课本图3·5上用红笔描出这三列山脉。
[板书]天山—阴山。
昆仑山—秦岭。
南岭。
[指图回答]教师在中国地形挂图上依次指出三列东西走向的山脉，让学生齐声答出山脉名称；教师说明山脉名称，让学生在图上正确指出其位置。
[展示图片]取走绘有东西走向山脉的投影片，换上绘有东北—西南走向山脉的投影片。（或在空白轮廓图上再加绘东北—西南走向的三列山脉）。
[板书]2.东北—西南走向的山脉。
[指图讲述]东北—西南走向的山脉也有三列。最西边的一列是：大兴安岭—大行山—巫山—雪峰山。
[提问]还记得这是什么界线吗？（学生回答：地势第二阶梯和第三阶梯分界线）。
[指图讲述]位于中间的一列是长白山—武夷山。第三列，也就是最东边的一列为中国台湾山脉。请同学们在课本图3·5上也用红笔描绘这三列山脉。
[板书]大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山。
长白山—武夷山。
[指图回答]教师指图，学生答出山脉名称。
[板书]3.弧形山脉—喜马拉雅山。
[读图]请同学们在课本图3·5上找出喜马拉雅山，并用红笔描出。
[讲述]喜马拉雅山位于我国西藏自治区同印度、尼泊尔等国边境上，它是由几列平行山脉组成的一条巨大山系，东西绵延长达2400千米，中段向南凸出略成弧形（指图要准确）。喜马拉雅山是世界上最雄伟高大的山脉（让学生看图3·6）。它的主峰珠穆朗玛峰耸立在我国与尼泊尔边境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同学们可以从课本前面的彩图5中看到它的雄姿。
[练习]请三位同学依次到黑板前指图说出山脉名称（学生依次指图，相互补充、划正）。
[提问]请同学们在图3·5上找出阿尔泰山、祁连山、横断山脉，并请一位同学到挂图前指出这些山脉的位置，再说说这些山脉各自是什么走向。（学生回答，教师补充、纠正）。
[讲述]我国高大的山脉中，有东西走向的，有东北—西南走向的，有呈弧形的；还有南北走向的和西北—东南走向的（讲述应慢，便于学生跟随教师回忆所讲内容）。这些不同走向的山脉，好比大地上隆起的一根根脊梁，它们构成了“地形的骨架”。
[板书]二、山脉构成地形骨架。
[讲述]不同走向的山脉交织成的地形骨架把我国地表分隔成许许多多地形区（指图），各地形区内分布着相对低下的地形。请同学们注意观察“中国地形图”，看看各地形区内有些什么地形？（学生议论、分析地图）。
[练习]出示绘制的表格，请学生根据表格中所列的山脉，对照“中国地形图”，找出它们两侧的地形区名称，并把答案填入表中相应的空格内。（学生填表时，教师巡视、指导，然后用个别提问的方法共同订正答案。）。
（复习巩固）。
在我国山脉分布填充图上，注出我国主要山脉的名称。（教师应要求学生按课堂所讲述的顺序一一填写，提示学生沿山脉走向正确填写山脉名称）。
（布置作业）选做复习题1、2。
【板书设计】 。
[知识目标]。
1、铁路是我国最重要的运输方式。
2、记住：南北干线（5条），东西干线（3条），铁路枢纽（6个）。
[能力目标]。
2、应用全国铁路网的知识，结合地图选择合理的运输路线。
教学重点：
记住南北、东西干线及铁路枢纽。
教具准备：
教学方法：
启发谈话法讲述法。
教学过程。
一、导入新课。
1、师：同学们看到画面，就知道了我们这节课要讲的内容和什么有关？（火车运行画面配以音乐）。
2、师：前面我们了解到铁路是我国最重要的交通运输方式，在大陆上除西藏外，已经形成了连通祖国各地的铁路网。
3、师：同学们肯定乘火车去过祖国的不少地方，谁来说说你都到过哪？（学生发言）。
4、师：同学们去的地方可真多，可是你们想过是沿哪条铁路线去的，途中经过了哪些重要城市呢？这节课我们就来学习我国的铁路干线。
5、请同学们看这一节课要达到的学习目标（屏幕显示目标，一生读）。
二、达标活动。
（一）学习南北干线。
1、师：我国幅员辽阔，铁路线纵横交错。我们按方向分为南北和东西干线。我们先来学习南北干线，一共有五条。
2、师：第一条南北干线是由两条铁路构成，（电脑演示，学生看屏幕）我们以首都北京为起点，到达黑龙江省省会哈尔滨市，这条铁路称作什么？（京哈线）大家再看，还是从北京出发一直南下到广东省省会广州市，这条铁路叫什么？（京广线）。
（1）京哈线和京广线两条铁路形成了一条贯通祖国南北的铁路“大动脉”（电脑演示，铁路线闪动）。
（2）请大家找一找，京哈线和京广线途中经过哪些城市？（提示可以看地图册5页图找。）。
3、在19香港回归之前，我国建成了一条连通首都和港澳地区的南北大干线，是什么铁路？（京九线）。
（1）它北起北京，南抵香港的九龙。（电脑演示）。
（2）它是新中国建立后兴建的路线最长、规模最大、投资最多的铁路。它的建成，发挥了哪些巨大的作用呢？（学生看屏幕，一生读，其它学生了解）。
4、师：在前面我们学习了中国有四大工业基地，其中有一条铁路连接了京津唐和沪宁杭两大工业基地，同学们知道是哪一条？（京沪线）。
（1）京沪线是从首都北京到上海市。（电脑演示）它是东部沿海的交通大动脉。
（2）途中经过了哪几个城市让学生查出。（提示看地图册5页）。
5、第四条南北干线先请大家看清它的起止地点及途中经过的主要城市。（电脑演示）。
（1）让学生说出城市名及所在省区。
（2）起点是山西省的太原，终点在广西壮族自治区的.柳州市，途中经过河南省的焦作市和湖北省的枝城。
6、新中国成立后在广大的西南地区修建了许多铁路，其中比较重要的有宝成线、成昆线和南昆线。
（1）我们来看宝成―成昆―南昆线的位置（电脑演示）。
（2）宝成线是我国第一条电气化铁路。它途中穿秦岭、大巴山、工程十分艰巨（录像）。
（3）成昆线和南昆线所经地区地形及其险要，地形复杂。这两段铁路中的桥梁和隧道的长度差不多相当于全长的一半。尤其南昆铁路建成，标志着我国在艰难山区修筑铁路和建设桥梁的科学技术，已经跨入世界先进行列。
7、小结：这就是我国五条南北干线，又可简称为“五纵”（屏幕展示，生记忆）8、运用“开火车接力赛”的形式，巩固所学铁路线及起止地点，进行及时反馈。
（二）学习东西干线。
1、师：学习完南北干线，我们再来了解沟通沿海和内地的东西干线。
2、师：第一条位置靠北的东西干线先从北京到达内蒙古的包头称为京包线，在从包头向西南到兰州，称为京包线。（电脑演示）它是联系华北和西北的铁路线。
1.了解山脉的概念,掌握我国主要山脉的名称及其分布。
2.通过上述学习活动,培养学生了解和分析山脉特征的能力。
3.通过介绍我国登山健儿攀登珠穆朗玛峰的动人事迹,激励学生向登山运动员学习,树立爱我中华,热爱科学,勇攀科学高峰的思想。
教学重点我国山脉的分布。
教学方法讲授法与练习法相结合。
教具“中国地形图”、中国政区空白图投影片、“中国政区空白图”(每位同学一张)。
课时1课时。
教学提纲。
天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭。
大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山;。
长白山、武夷山;。
3.南北走向的山脉。
贺兰山、横断山。
阿尔泰山、祁连山。
5.喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰。
三、山脉构成地形的骨架。
教学过程。
导入新课。
我国是一个多山的国家,山区面积占全国的2/3。众多的山脉纵横交错,构成了我国地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界线,所以学习我国山脉的分布,具有十分重要的意义。那么,什么叫山脉呢?我国山脉又有哪些特点呢?现在就来研究这些问题。
学习新教材。
1.山脉:山地绵延很长、有一定走向,好像脉络似的,叫做山脉。[板书]。
[展示投影片]指导学生看“山脉走向示意图”,说明山脉走向的种类。(见图2)。
图2山脉走向示意图。
2.走向:山脉的延伸方向称山脉的走向。我国山脉的走向大致有四种:南北走向、东西走向、东北—西南走向和西北—东南走向。
例如:贺兰山脉是南北走向的山脉;天山山脉是东西走向的山脉;大兴安岭是东北—西南走向的山脉;阿尔泰山脉是西北—东南走向的山脉。
[提问]读“我国山脉分布示意图”说出我国山脉的主要走向是什么?(学生回答)。
[教师归纳]我国山脉很多,从走向看,大致以东西走向的山脉和东北—西南走向的山脉为主,这两类主要走向的山脉互相交织,大体构成了网格状排列。
[教师讲解]我们学习山脉,不仅要记住主要山脉的名称,还要掌握它的走向和准确的分布位置。下面我们就介绍主要的山脉。
[读图]读“我国山脉分布示意图”说出东西走向的山脉的名称。
[教师讲解]教师在空白投影片上边画边讲,并且提示学生注意山脉的走向和分布位置。
东西走向的山脉主要有三列:。
天山—阴山[板书]。
昆仑山—秦岭[板书]。
南岭[板书]。
[填图练习]指导学生在“中国政区空白图”上画出上述三列山脉并注出山脉的名称。
2.东北—西南走向的山脉[板书]。
[读图]读“我国山脉分布示意图”,说出东北—西南走向的山脉名称。
[教师讲解]在空白投影片上边画边讲。
东北—西南走向的山脉有以下三列:。
大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山[板书]。
长白山—武夷山[板书]。
[填图练习]在“中国政区空白图”上填出这三列山脉及其名称。
前面我们介绍了东西走向和东北—西南走向的主要山脉。除此以外,还有南北走向和西北—东南走向的山脉,下面我们就继续学习这些山脉。
3.南北走向的山脉[板书]。
横断山脉[板书]。
4.西北—东南走向的山脉[板书]。
阿尔泰山[板书]。
[填图练习]在“中国政区空白图”上填出这些山脉,并注出名称。
[指导练习]利用“中国主要山脉分布示意图”(没有山脉名称的空白图),帮助学生复习主要山脉的位置和名称。
5.喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰[板书]。
指导学生在图上找出喜马拉雅山和珠穆朗玛峰,并将其填在空白图上。
[读课文]指定学生朗读课本第14页“读一读”中的短文“珠穆朗玛峰探险”。
[展示图片]让学生观察有关珠穆朗玛峰探险的彩色图片。(如条件允许,可放映幻灯或录相片)看完之后,可让学生简短发言,谈谈感想体会。
[小结]我国不同走向的山脉.就像大地上隆起的一根根脊梁,它们纵横交错,构成了我国地形的主要骨架。
三、山脉构成了地形的骨架[板书]。
[练习]完成课文16页“做一做”中的填表练习。
复习巩固。
[课堂练习]在课堂上教师指投影片上所画的主要山脉,让学生说出它们的名称、走向和分布位置。(如果时间允许可反复进行巩固练习)关于“主要山脉的走向和分布”建议给每个学生发一张空白的中国政区图，教学分三个环节进行，每个环节都充分利用地图并结合计算机课件进行。第一环节，读图获取信息：在教师的指导和演示下，学生从图中读出主要山脉的名称和走向；第二环节，画图准确定位：在教师的指导和演示下，学生在空白的中国政区图上，用不同颜色的水笔画出不同走向的主要山脉，并提醒学生注意山脉的分布与省级行政区划的位置关系；第三环节，填图复习巩固：将学生编为两人一组，用各自画出的图互相考察练习，随后再填写上注记。
1．通过认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系；通过“对某些动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，认识脊椎动物与人类的密切关系；认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。
3．通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点；体会动物种类的多样性；
4．通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
1．活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”
4．不同动物类群与人类的关系。
《一》创设情景，引入新课。
【复习提问】：谁能说出被发现的植物有多少种？——（30多万种）。
【学生回答】：从低级到高级、从简单到复杂的顺序。
因此,学习动物，我们也这样按这样的顺序来学。植物根据其不同的特征可以分为不同的类群，动物是否也可以分为不同的.种类呢？请同学们仔细看录像。
《二》活动：将下列动物进行分类。
播放一段动物类群的录象，展现丰富多彩的动物世界。
活动“将下列动物进行分类”
【教师引导】：图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。
【学生活动】：将上面看到的动物分类：
（1）根据环境：水生、陆生、空中。
（2）根据生活方式：寄生、自生。
【问】:摸一下你们的背后中央有一根什么?——(脊柱)。
对,由脊椎骨构成的一根脊柱.地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨的动物,叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨的动物,叫做脊椎动物.
【学生举例】：无脊椎动物——蚯蚓、蛔虫等等。
脊椎动物——鱼、娃、猪、狗等等。
《三》动物进化系统树。
【学生活动】：观察并阅读教材p49。
【教师总结】:。
（1）无脊椎动物：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、
环节动物门、体动物门、节肢动物门。
（2）脊椎动物：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）。
1、找出前后文中的有关语句，明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2、在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的'意思了。
3、借助前后文决定取舍，选准义项。
有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。
1、知识要求：认识和理解当今世界环境问题产生的主要原因。
2、能力要求：引导学生阅读典型案例，调查当地的环境问题，分析环境问题产生的原因，培养学生独立学习的能力。
3、德育要求：深刻剖析环境问题产生的原因，揭示环境问题产生的根源，帮助学生正确认识人口、资源、发展和环境间的辩证关系，树立科学的、正确的人口观、资源观、环境观、价值观，养成良好的环境保护意识。
环境问题产生的主要原因。
一节课
投影仪、录像机
阅读、分析、讨论、归纳
（播放录像片）：《寻找失去的世界》
（提问）：片中陆地动物和海洋动物分别下海和上岸去寻找失去的世界，这说明了什么问题？（提示：说明环境污染和生态破坏日益严峻，环境问题的分布日益广泛）
（导入）：保护环境，人人有责，治理环境，刻不容缓！地球上处处都回荡着莎士比亚的那句名言：生存或者死亡，这还是个问题。
保护环境、治理环境不仅要了解环境问题的表现与分布，更要彻底弄清环境问题产生的原因，这样才能对症下药，标本兼治，进而实现可持续发展。
（板书）：环境问题产生的主要原因
纵观历史，环境问题自古有之，但历史时期主要以自然原因造成的环境问题为主，而今天的环境问题日益严峻，则主要是人为原因造成的，尤其是人口压力造成的。
（板书）：
一、人口压力
1、读“图8.5，世界人口增长”，叙述世界人口增长的过程及总趋势，并简析其原因。（学生回答、省略）
2、图8.6，世界各地区人口增长”，比较发达国家与发展中国家人口增长有什么不同，并分析其原因。（学生回答、省略）
3、人口增长带来的压力有哪些呢？请读案例一，完成知识联系表，并据此分析墨西哥城环境恶化的原因。
［投影案例一］：墨西哥城的环境变化
1325年，当人们在一片湖泊和中央的一个岛屿上建起了这个城市的时候，他还根本不起眼。经历过战火之后，1924年墨西哥联邦议会决定，定都于墨西哥城。此后这儿的大部分湖泊经填充和排干，城市开始向各个方向发展。到1995年，市区人口达到1650万，也就是说全国三分之一的人口都生活在这个城市中，墨西哥城成为今日世界上最大的超级大都市，为世人所瞩目。然而，问题与奇迹相伴而来。这座曾经以“空气清新，能见度高”而著称的城市，近年来因人口过多，工业迅速发展，向大气和环境中排放的烟尘、有毒气体等废弃物增多，已经被淹没在蒙蒙的烟海之中。今天的它，已经被联合国列为世界上污染最严重的城市之一。还有便是它拥挤的交通与频繁的事故，在路上不定什么时候就会祸从天降。
当人们提到这个城市的时候，不禁会皱起眉头。
1、把下列所给内容的代号填入方框内
a．人口增长过快
b．环境问题
c．向环境中排放的废弃物增多
d．资源短缺
e．生态恶化
f．超出环境的供给能力
g．对物质资料需求增加
h．超出环境自净能力
（小结）通过案例的分析和练习，我们知道：庞大的人口基数和较高的人口增长率，对全球特别是一些发展中国家会形成较大的人口压力。人口的持续增长，一方面对物质资料的需求不断增加，超出环境的供给的能力，导致资源短缺；另一方面会向环境排放越来越多的废弃物质，有可能超出环境的自净能力，进而出现种种资源和环境问题。
（承转）不仅人口数量过多，增长过快，压力过大，会产生环境问题；而且由于人口素质低下，生态意识淡薄，对自然资源的盲目、不合理开发利用同样会产生环境问题。
（板书）
二、资源的不合理利用
（提问）阅读材料“玛雅文明的衰落”，结合“玛雅社会的农业生产模式图”，讨论玛雅文明衰落的根源。
（小结）玛雅文明的消失是农业生产力下降，食品供给不足直接导致的；农业生产力下降是由于严重的土地侵蚀，以及对土地只用不养、土壤中的有机肥料补充不足导致的；而水土流失的更主要原因是森林被破坏、毁林开荒、生态恶化的结果。然而玛雅文明的衰落并没有引起当今世界人民的足够重视，不但没有以史为鉴，相反这种靠大面积的垦荒扩大耕地的方式仍然在继续，并有愈演愈烈的趋势。
［投影案例二］：内蒙古草原的退化
内蒙古高原地处干旱、半干旱地区，当地居民多以畜牧业为生。由于人口的增长，对消费的需求大增，有些地区便开垦草原，种植农作物，使牧区的范围大为缩小了。被开垦的地区，冬春季节地表没有植被，此时风力又很大，地表遭受风蚀，表层土壤被吹走，逐渐变为沙漠。牧区缩小之后，有些草地超载严重，植被同样受到破坏，也会导致土地沙化，这些都会破坏生态平衡，致使生态环境恶化。去冬今春肆虐的沙尘暴，就与内蒙古草地开垦、沙化有关。
（提问）
2、阅读漫画“毁灭”，作者取名为“毁灭”的含义是什么？
3、讨论：类似这样的的不合理利用资源的方式还有哪些？会产生什么环境问题？
（承转）由于人口素质的低下，不仅对自然资源的不合理利用产生各种环境问题，危及人类自身的生存，而且有时为追求最大的经济效益，采取以牺牲环境为代价换取经济增长的发展模式，同样会造成严重的环境问题。
（板书）
三、片面追求经济的增长
［投影案例三］：日本的“痛痛病”成因示意图
从1955年起，居住在日本富士山神通川下游地区的一些农民得了一种奇怪的病，得病初期，患者只感到腰、背和手脚等处关节疼痛，后来发展为神经痛。患者走起路来像鸭子一样摇摇摆摆，晚上睡在床上经常痛得直喊“痛、痛……”，因此这种病被称为“痛痛病”，又称为“骨痛病”。得了这种病，人的'身高缩短，骨骼变形、易折，轻微活动，甚至咳嗽，都可能导致骨折，一些人痛不欲生，自杀身亡。经过调查，造成这种骨痛病的原因是神通川上游的炼锌厂长年累月排放含镉的废水，当地的农民长期饮用受到镉污染的河水，并且食用此水灌溉生长的稻米，于是镉通过食物链进入人体，并在人体内逐渐积聚引起镉中毒，造成“骨痛病”的。
（提问）
2、怎样的标准才是高质量的生活？请大家课后调查当地化工厂工人和附近的居民的经济收入、饮用水和空气等环境要素的质量、身体健康状况，据此说明影响你生活质量的环境问题有哪些？产生原因是什么？并请提出你的防治设想。
（总结）通过这节课学习，我们认识了环境问题的产生主要是人类在发展过程中产生的，特别是人口压力过大、对资源的不合理利用、片面追求经济的增长造成的。那么人类应该如何发展才能既满足自身的需求，又不致于影响和破坏环境呢？同学们课后可以去研讨。
这则例话以《科利亚的木匣》为例，说明抓住课文主要内容的一般方法。
阅读短文，初步懂得抓住课文主要内容的方法。在阅读实践中运用这一方法，形成能力。
让学生初步懂得抓住课文主要内容的方法，并在阅读实践中形成能力。
首先，让学生明确自学要求；读读例话，想想自己读懂了什么；还有什么不明白的，做上记号。读后议议，相互交流阅读感受；互相质疑问难，把不明白的地方弄明白。然后，让学生自学例话，读后讨论交流，使学生明确这则例话的`内容要点。
教学准备 投影片、复习本组课文
教学时间 1课时
读文章，我们要学会抓住主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。这则例话向我们介绍了“抓住主要内容”的方法。
1 读读例话，想想这则例话的内容要点是什么？自己读懂了多少，还有什么不明白的？做上记号。
2 读后同位议议，相互交流阅读感受，互相质疑问难，把不明白的地方弄明白。
1 从这则例话中，你学到了抓住课文主要内容的什么方法？
2 全班画一画重点语句，读一读。
3 会议《科利亚的木匣》，了解学习课文是抓住主要内容的方法。
4 结合本组其他课文，说说是怎样抓住文章主要内容的。
掌握了抓住文章主要内容的方法，请同学们自行选择《课外阅读》中的一篇文章，练习抓住主要内容。
1 学生自读思考。
2 小组间互相交流。
我们阅读文章，一定要掌握抓住主要内容的方法。这样既读懂了文章，又提高了阅读的能力。今后大家在读文章是要运用这一方法，并发现抓住主要内容的其他方法。
作业设计
自读《课外阅读》中的一篇文章，练习抓住主要内容。
板书设计
读整篇课文：了解大致内容
分部分读课文：了解每部分内容
把每部分内容连起来
课后小记
山地延伸成脉状即为山脉。山脉构成中国地理、中国地形和中国地势的骨架，常常是不同地形区的分界，山脉延伸的方向称作走向，中国山脉的分布按其走向可分为5种情况。
著名山峰：五岳、佛教四大名山、道教四大名山。
东西走向的山脉主要有3列(主要包括5条山脉)：
北列为天山一阴山;中列为昆仑山—秦岭;南列为南岭。
东北—西南走向的山脉多分布在中国东部，主要也有3列(主要包括7条山脉)：西列为大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山;中列为长白山—武夷山;东列为台湾山脉。
西北—东南走向的山脉主要分布在中国西部，著名山脉有两条：阿尔泰山和祁连山。
南北走向的山脉主要有两条，分布在西南和西北，分别是横断山脉和贺兰山脉。
弧形山系由几条并列的山脉组成，由基本上东西走向转为南北走向而与横断山脉相接，其中最著名的山脉为喜马拉雅山，分布在中国与印度、尼泊尔等国边界上，绵延2400多千米，平均海拔6000米，其主峰珠穆朗玛峰，海拔为8844.43米，是世界最高峰。
能够记住中国主要地形是解题的关键和基础，但针对这些琐碎和大量的知识，如何准确地进行区域定位?通过多次看图，便可牢记中国地形图。另外，再结合如下思路进行记忆：
1.从平面图上掌握我国主要山脉、高原、平原、盆地和丘陵的分布，掌握它们具体的分布位置及它们之间的相对位置。
2.结合省级行政区的分布记忆。
3.结合经纬线记忆，即以某条经纬线为依据掌握这条经纬线穿过我国哪些主要地形区。
4.根据河流记忆。
5.根据地形剖面图记忆。
教学该文时，以读为本，牢牢抓住“初、细、精、熟”四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。
一、初读铺“面”，形成表象。
先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：“同学们，古井是古时候遗留下来的一口极普通的井，文章以此为题，可见古井的平凡之中一定有其不平常之处，这不平常体现在哪儿呢学完课文，我们就知道了。”这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即“古井用自己的‘乳汁’养育了村里的人，村里人长年为一对用水困难的老人担水。”通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。
二、细读理“脉”，整体感知。
在学生初步感知古井的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的之后出示4个打乱顺序的小标题：（1）位置作用；（2）众人取水；（3）乡亲助人；（4）启迪做人。让学生按课文内容的顺序排列，并以此为拐杖，给课文分段。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：村东头有一口古井，不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水，而且还陶冶了人们的品格，教会乡亲们怎洋生活、怎样做人。于是，受古井的熏陶，村里的人长年为一对用水困难的老人挑水，且不要报酬。最后，让学生根据头脑中形成的“脉络”，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。
三、精读入“境”，品味神韵。
学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。如：本课最能明显体现出古井风格的第二小节（第二自然段），整小节没有一句赞美古井的话，古井的风格要学生自己去仔细地品味。可以先指导学生非常投入地默读这一自然段，让学生下意识地变成村民中的一员体会在这种环境中的感受，然后设计提问：（1）当时取水是什么情景文中从几方面来描述的课文为什么要这样写（2）古井给你的感觉像什么你为什么有这种感受（3）文中是怎样用两个比喻句来写古井的这说明了什么（4）这小节在文中起什么作用回答完问题之后，再要求学生体会课文以极平常的古井为题，却写出古井的极不平常之处。
四、熟读悟“道”，畅谈启迪。
文章通过“人”写“井”，以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体学生。古井外表极普通，但其内在神韵中有极其不平常的闪光点。让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中完整古井的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对古井内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并且从中受到教育。
[古井(网友来稿)教案教学设计]。
1．使学生掌握我国主要山脉的走向、分布。
2．对学生进行热爱祖国大好河山的教育。
3．进一步培养、训练学生查阅分层设色地形图的技能及运用中国地形图的能力。
【教学盂点】。
三列东西走向的山脉；三列东北―西南走向的山脉和喜马拉雅山脉。
【教具准备】。
1．中国地形图（分层设色挂图）。
2．用投影胶片或小黑板绘制下列图表：
(1)中国轮廓空白图及分别绘有三组山脉的复合投影片（若用小黑板，山脉走向先用暗线绘出）。
(2)绘出下表：
【教学课时】。
本节教学安排一课时，四年制可安排1.5课时，利用后面半个课时让学生做有关的读图、填图练习。
【教学方法】。
讲练结合法。
【教学过程】。
（新课引入）。
挂好“中国地形图”。
［讲述］我国是一个多山的国家，有许多高大而绵长的山脉。它们像一条条卧伏的巨龙，纵横交错在中华大地上，把祖国江山妆扮得雄伟壮丽，多姿多彩（讲述应放慢速度，边讲边指图，指图顺序应与下边要讲的三组山脉走向一致）。同学们知道我国的哪些著名山脉？请在图上找一找。（学生议论、看图）。
（讲授新课）。
[读图讲解]请同学们看课文中的“我国主要山脉分布示意图”（图3・5），从图中可以看出，山脉多按一定的方向延伸成带状。山脉延伸的方向，称为走向。我国主要山脉按它们的走向，大致可分三组。这就是东西走向的山脉、东北―西南走向的山脉和弧形山脉（教师应再次正确指图）。
［板书]1．东西走向的山脉。
[展示图片]打出中国轮廓图的投影，将绘有东西走向三列山脉的投影片叠加在中国轮廓图上（或在空白轮廓图上加绘东西走向的三列山脉）。
［讲述]东西走向的山脉从北向南共有三列，它们是：天山―阴山、昆仑山―秦岭、南岭。请同学们在课本图3・5上用红笔描出这三列山脉。
[板书]天山―阴山。
昆仑山―秦岭。
南岭。
[指图回答]教师在中国地形挂图上依次指出三列东西走向的山脉，让学生齐声答出山脉名称；教师说明山脉名称，让学生在图上正确指出其位置。
[展示图片]取走绘有东西走向山脉的投影片，换上绘有东北―西南走向山脉的'投影片。（或在空白轮廓图上再加绘东北―西南走向的三列山脉）。
[板书]2．东北―西南走向的山脉。
[指图讲述]东北―西南走向的山脉也有三列。最西边的一列是：大兴安岭―大行山―巫山―雪峰山。
[提问]还记得这是什么界线吗？（学生回答：地势第二阶梯和第三阶梯分界线）。
[指图讲述]位于中间的一列是长白山―武夷山。第三列，也就是最东边的一列为台湾山脉。请同学们在课本图3・5上也用红笔描绘这三列山脉。
[板书]大兴安岭―太行山―巫山―雪峰山。
长白山―武夷山。
台湾山脉。
[指图回答]教师指图，学生答出山脉名称。
[板书]3．弧形山脉―喜马拉雅山。
[读图]请同学们在课本图3・5上找出喜马拉雅山，并用红笔描出。
[讲述]喜马拉雅山位于我国西藏自治区同印度、尼泊尔等国边境上，它是由几列平行山脉组成的一条巨大山系，东西绵延长达2400千米，中段向南凸出略成弧形（指图要准确）。喜马拉雅山是世界上最雄伟高大的山脉（让学生看图3・6）。它的主峰珠穆朗玛峰耸立在我国与尼泊尔边境上，海拔8848米，是世界第一高峰，同学们可以从课本前面的彩图5中看到它的雄姿。
[练习]请三位同学依次到黑板前指图说出山脉名称（学生依次指图，相互补充、划正）。
[提问]请同学们在图3・5上找出阿尔泰山、祁连山、横断山脉，并请一位同学到挂图前指出这些山脉的位置，再说说这些山脉各自是什么走向。（学生回答，教师补充、纠正）。
[讲述]我国高大的山脉中，有东西走向的，有东北―西南走向的，有呈弧形的；还有南北走向的和西北―东南走向的（讲述应慢，便于学生跟随教师回忆所讲内容）。这些不同走向的山脉，好比大地上隆起的一根根脊梁，它们构成了“地形的骨架”。
[板书]二、山脉构成地形骨架。
[讲述]不同走向的山脉交织成的地形骨架把我国地表分隔成许许多多地形区（指图），各地形区内分布着相对低下的地形。请同学们注意观察“中国地形图”，看看各地形区内有些什么地形？（学生议论、分析地图）。
[练习]出示绘制的表格，请学生根据表格中所列的山脉，对照“中国地形图”，找出它们两侧的地形区名称，并把答案填入表中相应的空格内。（学生填表时，教师巡视、指导，然后用个别提问的方法共同订正答案。）。
（复习巩固）。
在我国山脉分布填充图上，注出我国主要山脉的名称。（教师应要求学生按课堂所讲述的顺序一一填写，提示学生沿山脉走向正确填写山脉名称）。
（布置作业）选做复习题1、2。
【板书设计】。
一、板书课题，导入新课。
1、知道今天我们学哪一课吗？谁能把课题写在黑板上，找学生上黑板写。
2、请同学们齐读课题，你们读了课题之后，想知道什么？那就请同学们带着这些问题自读课文，边读边想你读懂了哪些内容。
3、学生自读课文。
二、检查自读情况。
1、用小组竞赛的方式，检查生字的读音是否正确，语句是否通顺流畅。
2、各组选出代表进行读书比赛。
3、出示本课的生字，强化学生对生字词的掌握。
4、再读课文，找出不懂的词句问题，小组之间相互交流解决。实在解决不了的`，记下来准备汇报。
三、重点感悟，解决疑难。
1、同学们，你们感觉温情的母亲是什么样的？（哺育儿女，教育儿女，无私的奉献自己）。
2、那请同学们读读课文一、二自然段，看看古井是怎样哺育自己的儿女的？
3、指名读一、二自然段，从中你知道了什么？
古井水清凉可口。
取水人络绎不绝人们喜欢古井。
像一支支快乐的乡间小曲。
像刚下过一场春雨。
4、比一比谁更像村里的人，读出对古井的喜爱之情。
四、布置作业。
熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育儿女的？
第二课时。
一、复习导入新课。
1、这节课我们继续学习第5课《古井》，通过上节课的学习，你们对古井有了哪些认识？
2、还记得上节课老师留给你们的作业吗？（熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育儿女的？）那就请同学们再读一读这部分，比比看谁读懂的内容最多。
二、继续感悟课文。
1、让学生自读3—5自然段，思考从中又知道了什么？
2、谁能用一句话概括这部分内容。
一方有难，八方支援。
3、谁有困难？说一说，抓“一瘸一拐”、“单薄”理解；
谁来支援？说一说，抓“挑一担”、“提一桶”理解；
4、老两口的态度呢，乡亲们又是怎样说的？找同学分角色朗读这部分内容。
现场采访“老两口”和“乡亲们”
你们为什么这么说？心里是怎么想的？
5、小结：那我明白了，你们之所以这么做这么说，都是谁教育你们的—古井，对啊，是古井教育乡亲们这么做的。
6、多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。让我们齐读最后一段。
7、鼓励。这一段有什么不理解的吗？
甜美的乳汁——清凉可口的井水。
她的儿女——乡亲们。
哺育——养育、培养。
9、说得好，多好的古井啊！让我们再来齐读最后一段，能背下来吗？一起背。
是啊，多好的古井啊！它有着母亲一样无私的胸怀，就像黑板上的这首小诗。
古井水清凉可口。
取水人络绎不绝。
听，像一支支快乐的乡间小曲人们喜欢古井。
看，像刚下过一场春雨。
一方有难，八方支援。
古井像一位温情的母亲。
10、谁愿意来读。
三、总结升华。
对故乡的热爱和怀念。
对更多人的期望。
2、这也是对你们的期望。好，这节课就上到这，下课。
附板书：5古井。
古井水清凉可口。
取水人络绎不绝人们喜欢古井。
听，像一支支快乐的乡间小曲。
看，像刚下过一场春雨。
一方有难，八方支援。
古井像一位温情的母亲。
小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。
阅读理解考察的内容包括：理解词语，体会句子的含义，概括段落的主要内容，揭示文章的思想以及对文章关键人物的评价等。
要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。
什么叫“读懂文章”，就是在读完文章后，(1)要知道这篇文章写的是什么?写人还是写事，写景还是写物?(2)作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理?(3)我能概括出文章的内容。(4)我能用几个词语说说主人公的品质或心情。(5)文章的题目是想表达什么?是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。
读第一遍，标小节号，题目边上写清楚：写；
读第二遍时，想文章的内容，是抒情还是说理，题目的作用是；
读第三遍时，写中心词或者在文中勾画中心句。
正如叶圣陶所说：“一篇文章要理解的透，必须多揣摩，读一遍，再读第二遍，第三遍……”每读一遍都有事情可做，孩子的读有目的，读懂文章是完成阅读题的关键。我平时改阅读卷以前，先不看孩子的阅读答案，首先看学生有没有阅读标注，没有阅读标注的孩子，试卷整体先扣5分，训练时间久了，孩子的阅读习惯养成了。在答题的时候，准确率会高一些。
在做阅读题目的时候，我也有些方法，写下来，与大家分享：
一、联系上下文理解词语――瞻前顾后。
所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。
其实解释词语的方法有很多，找近、反义词;抓住关键词解释等，在基础部分复习时大家一定会注意的。
解释句中的关键词语，连词成句;联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，最后要结合自己的生活实际来谈感受，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。
1、组合法：将每一段(层)的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。
2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。
4、概括段意的要求：
(1)从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《卢沟桥烽火》：不能写成，本文用对比的方法叙述了我军和敌人在卢沟桥打仗的清况。
(2)不能写成提纲式，如这段写了卢沟桥烽火的战争起因。
(3)用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：这段话写了我军为什么要和日军在卢沟桥开战。
四、理解文章中心的方法：
1、写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。
2、写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。
3、写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。
4、寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。
5、诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。
6、说明的阅读多半是提醒我们该怎么做，日后要注意什么，要考虑多一些。
五、回答问答题的方法：
1、回答“从哪里看出来……”的题型：
首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。
2、回答“为什么”的题型：
教会学生写清楚因为……所以……，这是答题的习惯。因为的。
原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。
3、回答“怎么理解……”的题型：
首先从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，
可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。
通过阅读中国分层设色地形图和主要山脉示意图，使学生熟悉我国主要山脉的名称，并准确指出山脉的走向和分布。继续培养学生阅读和运用各类地形图的能力，帮助学生形成山脉分布的空间概念，进而初步建立起主要山脉分布的“脑地图”。通过珠峰探险的阅读材料，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育，树立攀登科学高峰的信念。
教学建议。
教材分析。
我国是个多山的国家，许多高大而绵长的山脉，纵横交错分布在广阔的国土上。很多山脉成为我国重要的地理分界线，如各地理区域的分界线、一些省区的分界线、一些气候区的分界线、其他各地形区的分界线等。要认识我国各地形区的具体分布，首先要了解山脉的分布，记住山脉的走向及其分布。掌握好本节知识，为第三、四节学习高原、盆地、平原、丘陵等地形区打下良好的基础，同时，也为第四章中国的气候及下册书中国分区部分做好铺垫。因此教材把主要山脉安排在其他各地形区的前面讲述，可见本节知识在全章中的重要地位。
教材采取图文结合的形式一一列出主要山脉，按走向分为五组，除正文中的三组，还通过“做一做”补充进两组。五组山脉中，又以前两组为主，即“三横”、“三纵”。在众多山脉中，教材选取喜马拉雅山脉做重点介绍，因为喜马拉雅山脉是我国长度最大、海拔最高的山脉，其主峰――珠穆朗玛峰是世界第一高峰，所以教材紧接着进入到对珠峰的介绍。介绍了珠峰恶劣的自然环境、人类征服珠峰的经历，特别是我国登山队征服珠峰的经历，意在颂扬顽强的精神。
“山脉构成地形骨架”部分内容不难，所以教材给出一表格，列出一些做为地形分界线的山脉，要求学生读图找出山脉两侧的地形区。这个安排，既增加了学生活动，调动学生的学习兴趣，又能进一步培养学生的读图能力，同时还为第三、四节的学习打下基础。最后的“做一做”能够使学生及时巩固本节所学的知识，有助于学生头脑中“我国山脉”的脑地图的建立；另一方面也培养了学生正确填写注记的能力。
教法建议。
本节教材就知识而言没有难点，但在能力要求上具有一定难度。要使学生头脑中建立起一幅我国山脉的分布图，紧凭一、两次的读图练习是达不到的。因此要精讲多练，多练既要体现在本节课的教学中，也要在今后各节的教学中反复训练、巩固。建议以学习指导法和讲授法为主。
关于“主要山脉的走向和分布”建议给每个学生发一张空白的中国政区图，教学分三个环节进行，每个环节都充分利用地图并结合计算机课件进行。第一环节，读图获取信息：在教师的指导和演示下，学生从图中读出主要山脉的名称和走向；第二环节，画图准确定位：在教师的指导和演示下，学生在空白的中国政区图上，用不同颜色的水笔画出不同走向的主要山脉，并提醒学生注意山脉的分布与省级行政区划的位置关系；第三环节，填图复习巩固：将学生编为两人一组，用各自画出的图互相考察练习，随后再填写上注记。
关于“山脉构成地形骨架”建议以学生活动为主，结合教材中的表格，在地形图上查找即可。
教学设计方案。
〈教学重点〉。
〈教学难点〉。
帮助学生建立起山脉分布的空间概念。
〈教学手段〉。
计算机课件：我国主要山脉的分布。
教学过程。
(引课)上节课学习了我国地形的两大基本特征,其中之一是地形多种多样山区面积广大,五种地形中占比例最大的是山地,约占1/3，这节课我们学习我国的主要山脉。
(版书)。
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