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写心得体会不仅是一种自我反思的过程，也是与他人交流和分享的方式，可以获得更多的启发和帮助。在阅读以下范文时，请大家多思考和反思，发现其中的闪光点和可借鉴之处。
今天下午打扫卫生时，我拿起拖把刚要去拖地，忽然从拖把底下跑出来一只大蜈蚣，孩子们都尖叫着喊起来：“快来看哪有一只大虫子爬的真快，还有很多的腿”。孩子们“呼”的一下都围过来，你拥我挤都争着看大虫子，有的说：“这是什么虫子”，有的说：“踩死它，它会咬人的”。还有的说：“不能踩死它，踩死它，它妈妈就找不到它了”，听了孩子们的话，我赶紧走过去说：“小朋友们，我们不要踩死它，把它装到玻璃瓶子里，我们一起看大虫子好不好？”，孩子们都大声说：“好”。我找来一只大玻璃瓶子，把蜈蚣放进玻璃瓶子里，放到桌子上和幼儿一起观察，孩子们一边看一边好奇的问：“大蜈蚣有多少条腿？它吃什么？它妈妈哪？它为什麽跑到拖把底下？”等问题，我边回答边引导幼儿仔细观察蜈蚣的外形，使幼儿在不知不觉中增加了知识，满足了他们的好奇心。
好奇心是每个人具有的一种心理现象，人能在好奇心的驱动下，做出惊人的事情，如：爱迪生在好奇心的驱动下发明了电灯；牛顿在好奇心的驱动下，发现了地球的引力。幼儿刚步入社会，对生活中的一些事情，充满了兴趣和好奇心，教师要及时捕捉幼儿的好奇心，不但满足幼儿的求知欲，还能正确引导和启发幼儿探索大自然的兴趣。
随着年龄的增长，孩子们的自主意识也增强，虽然在一日活动中我经常提到爱护桌椅、书、花草树木等，孩子们从没有放在心上，对桌椅不是推就是拖，弄的整个活动室杂音刺耳，而且还容易损坏桌椅，看到这种情况，我想了一个好办法。
随着城乡经济发展的不平衡，农村地区对于教育资源的需求日益增加。幼儿农村语言教育作为基础教育的重要组成部分，对于农村地区孩子的语言发展和学习能力的培养具有至关重要的意义。近期，我亲身参与了一次农村幼儿语言教育的实践，这不仅让我深刻认识到了农村孩子的教育需求和情况，也使我有了一些心得体会。
首先，农村幼儿语言教育需要注重针对性。在农村地区，由于家长对教育的认知程度不高，对孩子的语言教育往往缺乏具体的指导和规划。因此，教师应该根据每个孩子的个体差异，有针对性地制定教学计划。在我参与的农村幼儿语言教育实践中，我发现对于有些孩子来说，简单的语音和词汇训练非常有效，而对于一些语言落后的孩子来说，输液式的语言输入和系统化的语言训练则更为适合。
其次，农村幼儿语言教育需要注重生活实践。农村地区相对于城市，孩子们的生活环境单一，接触的外界信息较少。因此，在教学过程中，我们需要依托孩子们日常的生活实践，将语言教育融入到他们的生活中。例如，利用农村特色的生活场景，通过游戏、唱歌等多种形式，让孩子们在实际操作中学会语言表达和交流，培养他们的语言运用能力。
第三，农村幼儿语言教育需要注重启发思维。由于农村地区的教育资源相对匮乏，孩子们接受的教育方式往往以传统的听、说、读、写为主，并缺乏启发和引导孩子们主动思考和表达的机会。因此，在农村幼儿语言教育中，我们应该注重激发孩子们的思维能力，通过提出问题、引导讨论、启发思考，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
第四，农村幼儿语言教育需要注重家校合作。在农村地区，教师与家长之间的合作关系非常重要。家长对于孩子的教育是决定性的因素，他们的支持和配合有助于孩子的语言发展。因此，在教学过程中，我们需要积极与家长沟通交流，给予他们一定的教育指导，增强他们的教育意识。同时，也要给予他们充分的尊重和理解，保持良好的互动和信任关系。
最后，农村幼儿语言教育需要注重多元化发展。农村地区的教育资源有限，多数农村幼儿园缺少课外活动和丰富的教育资源。因此，我们应该在教学中注重多元化的发展，通过组织户外实践、参观考察等形式，开阔孩子们的视野，增加他们的语言输入和学习资源。此外，还可以鼓励孩子们参与各类艺术、体育活动，培养其综合素质和创新能力。
总之，幼儿农村语言教育是一项综合性的任务，需要教师和家长的共同努力和配合。只有通过针对性、生活实践、启发思维、家校合作和多元化发展的方式，才能够最大限度地满足农村幼儿的语言发展需求，让他们在学习中健康成长。我相信，只要我们不断改进教育方法和推动教育资源的均衡分配，农村幼儿语言教育必将迈上一个新的台阶。
首先要当好一名幼儿教师，必须要拥有一颗童真、热爱孩子热爱工作的一份心，只有拥有了，这份心，你会得到更有益的收获。
我当时就面带微笑的告诉她在社会上没有什么事情是不辛苦不累的，虽然累，但是我觉得我的生活很充实很满足，我的笑容来自于这群活泼可爱的小孩子，因为这群孩子我的笑容从没有离开过，只有你真正付出的才会得到别人的认可与赞赏，以前每当孩子哭闹时候，我就会特别烦特别累，甚至不想从事这份工作了，但这时我自己总会在心里默默的安慰自己说这都不是事，没有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，时间久了孩子们熟悉了就会习惯的不管做什么才开始都会有一个适应期，这个期间过来就会慢慢习惯，并且喜欢，所以每当烦恼或者不开心的事情向你走来时，你都要学会心灵的安慰，自我安慰也是得到进步的第一步法。
孩子们一张张青春的面孔，孩子们的热情，孩子们的爱，已经温暖了我的心，我清楚的知道我从事的是阳光底下最光辉的职业，我所走的是一条充满青春气息的绿色道路，我在给孩子们的爱应该是真挚的、无私的爱，在孩子们生病需要关心的时候最需要爸爸妈妈给他们带来关心、呵护，同时也需要老师悉心的照顾、关心着他们。
我知道孩子们需要老师带给她们美丽的笑容，同时我也知道心情不好的时候不能把这种坏的情绪给孩子们，孩子们的心灵是最纯净的海水，孩子的世界是一个充满“真、善、美”，的童话，所以有不开心的事情，不要在孩子面前表现出来，要在他们面前展现的是一张善良充满微笑的脸，每当我走进幼儿园都要换一个角色，不再是女儿，而是孩子们最好的朋友，孩子们最喜爱的老师。
教师的积极语言对幼儿的影响心得教师的积极语言，尤其是教师用来组织课堂教学各个环节的语言。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。每听一节课，我都会想教师语言怎样组织会更利于课堂？每上一节课更会思考，教师到底怎样组织语言能更高效？也正因如此我十分注意自己在学生面前的言谈，因为我明白也许因为我的一句话会改变学生的命运。这就是教师的语言，用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。我觉得，教师的语言有必要做到以下几点：
教师的课堂语言，其作用就是引领幼儿，如果能使幼儿的思维有深度，便是有用的语言，如果没有这个作用，那无论多么深奥的，多么华丽的语言都只是说说而已。于是，我想到了“平实”一词，平实的语言，平实的课，并不是就一定不好。教师语言作用几何？作用很大——引领幼儿，鼓励幼儿，评价幼儿就是没有炫耀，更不能有卖弄之嫌。这也就要求我们教师在教学时，努力改进自己的语言，力求简洁而富有说服力，作用于幼儿，作用于集体活动贯穿于一日生活当中。简洁有用的语言定不会埋没了它们！
梁，是教师“传道、授业、解惑”的精神武器。孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也应更严格。语文教师的.语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。因此，教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言，并努力培养开朗、明快和乐观的性格，只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。
如：组织健康活动《牙齿上的洞洞》，当幼儿讨论牙齿为什么有洞洞时，有位小朋友说：“我牙齿上也有洞洞”，当时小朋友们哄堂大笑。我马上说：“为什么呢？你能告诉我们吗？”这样不仅暗示他不能插话，也能让其他幼儿安静下来听这位小朋友说说原因。这种语言是活动中随机说的，有很大的激励作用。
积极地语言具有丰富的情感色彩。激情是语言的魅力，对缺少激情的语言集体教学，幼儿缺乏兴趣，活动实效不高。我们说，语言是交流的最好沟通方式；是要呵护幼儿心底最真的东西；是要为幼儿打好精神的底子。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻高效的集体活动就成了一句空话。要想提高活动实效。教师首先要有情感、有激情，始终是想幼儿所想，和幼儿一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要一个教师以自己的激情去影响学生，去感染学生。
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发幼儿的学习热情，从而培养幼儿勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，例如：在排队时，简单的一句：老师看我们哪个小组行动最快？幼儿就会用最快的行动去集合队伍。
是他们的“动力”。对待做的不到位的幼儿并不一定非要正面否定，去表扬做得好的幼儿其实也是一种无形的指正。特别是对那些不遵守纪律、任性不愿意听老师话的幼儿，言语上要掌握一些方式方法。幼儿的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使幼儿在人格和感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情。
人的体态是人类的无声语言，负载着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要，教师在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用，通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自己的有声语言，达到一种更加完美的境界。教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息。不过，体态语言的运用要少而精，要自然朴素，不可生搬硬套。身为教师，你的一举手、一投足，一个眼神，一个微笑都应自然而然。否则将陷入画蛇添足的尴尬局面。张弛有度，相得益彰。
在注重素养教育的今天，社会实践活动被视为高校培养德、智、体、美、劳全面进展的跨世纪优秀人才的重要途径。社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素养教育的重要手段。它有助于当代大学生接触社会，了解社会，并且，实践也是大学生学习知识、锻炼才能的有效途径，更是大学生服务社会，回报社会的一种良好形式。
今年我也参加了许多社会实践活动。既锻炼了自身能力，又力所能及地为社会做出一份贡献，并且又使自身在奉献的过程中受到教育和锻炼。
xx年7月15日，我和室友一行六人来到上海市宝山区海滨三村幼儿园进行做一日幼师的社会实践活动。幼儿园园长亲切热情地接待了我们。咨询清了我们的来意后，为我们安排了工作。
我和另外三位室友被分配到了特教班。特教班是一具很特殊的班级，班级里有五个小朋友，他们基本上些残疾儿童，有的是智障儿童，有的患有先天性自闭症。老师先向我们简单介绍了五位小朋友的事情。然后我成为了凯凯小朋友的新老师。
xx是个智障儿童，最初与他接触我很担心，担心在他心里别接纳我，如此的话我们就无法更好的交流和互动。于是我真诚地对他微笑，拉起他的手，轻轻地跟他说话。慢慢地他开心地笑起来，我知道他差不多同意我了。我帮他练习滚球为特运会作预备。我跑来跑去帮他捡滚远的球，汗水从头顶上流了下来。然后我教他认识数字。对了，我们就会开心的笑起来；错了，我就会耐心地帮他订正，课外活动的时候我们一起玩球，一起折纸。
很快就到午餐时刻了，阿姨为小朋友们拿来了丰盛的午餐并让他们自己吃饭。老师说这些小朋友在家里父母都太宠爱他们了，饭来张口，衣来伸手。在幼儿园里要培养他们独立的能力。本来他们算是社会中的弱势群体，尽管会得到来自社会各界的帮助，但要让他们在心理上摆脱这种依靠。
离开了幼儿园，我们心中久久别能平静，社会在帮助这些弱势群体，但是我们的帮助别能仅仅停留在物质和金钞票上，更应在心理上赋予他们正确的引导和关爱。
幼儿农村语言教育在现代教育中扮演着重要的角色。作为幼儿园教育的基础，语言教育对幼儿的学习能力、交际能力以及认知能力的发展都有着至关重要的影响。通过几年的从教经验，我总结出了一些幼儿农村语言教育的心得体会，希望能对农村教师和家长有所启发和帮助。
第二段：因材施教，充分利用农村环境。
幼儿农村语言教育的第一步是因材施教。农村学生的语言环境与城市学生有所不同，他们的交际能力、词汇量等方面的差距也是显而易见的。因此，教师应根据学生的实际情况，采取针对性的教学手法。在课堂上，可以借助农村丰富的生活材料，如农田、农具、农作物等，引导学生学习相关的专业术语，扩大他们的词汇量。同时，结合农村生活，让学生实践与交流的机会更多，提高他们的口头表达能力。
第三段：培养学生的阅读习惯和写作能力。
阅读和写作是幼儿农村语言教育中必不可少的一部分。通过阅读，幼儿可以接触丰富的语言表达和思维方式，同时，阅读也能培养他们的想象力和创造力。为了培养学生的阅读习惯，教师可以引导幼儿在农村环境中寻找有趣的故事书籍，并鼓励他们用故事书中的素材创作自己的故事。此外，写作也是培养学生表达能力和思维能力的重要方式。通过教授写作技巧和提供写作练习，教师可以帮助学生逐渐提高写作能力。
第四段：创设宽松的语言环境，激发学生的兴趣。
幼儿学习语言的最佳环境是宽松的语言环境。在农村学生容易羞怯和压抑的情况下，教师应该营造一个无压力的学习氛围，让幼儿们敢于开口，勇于表达自己的意见。可以通过正确的交际方式和鼓励表扬的方式，激发学生们学习语言的兴趣和潜力。同时，适当的语言游戏和角色扮演也是提高学生语言能力的有效手段，可以增加学生对语言的兴趣，提高他们的积极参与度。
第五段：形成合理的评价体系，激励学生的学习动力。
培养学生的语言能力需要一个合理的评价体系。在农村幼儿园中，评价体系可以采用多层次、多元化的方式，如观察记录、教学参与度、作业完成度等方面的评价。这样既能够全面了解学生的语言发展情况，又能够激励学生保持学习的动力。此外，家庭的支持和参与也是非常关键的。教师可以与家长保持密切的沟通，相互促进，共同努力，让幼儿在家庭和学校两个环境中都能得到良好的语言教育。
结尾：
幼儿农村语言教育是关系到农村幼儿健康成长的重要环节。我们应该充分利用农村资源，因材施教，培养学生的阅读和写作能力，创设宽松的语言环境，并形成合理的评价体系，以全面提高幼儿的语言能力。相信在家长、教师和幼儿共同努力下，农村幼儿的语言水平必将得到进一步提升。
为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活，减少和家人的分离焦虑，利用最短的时间和教师小朋友建立起感情，每一天入园时我总会开展“抱抱新朋友”活动，我总是微笑着蹲下身子，说：“xx，你是教师的新朋友，来，抱抱新朋友”，没想到，这个活动的效果十分的显著，几天之后，孩子就都能快快雨涵的入园了，并且一入园就纷纷抢着跑过来说：“我要抱抱我的教师新朋友”，欢乐之声充斥在幼儿园的每个角落。
接下来我又利用各种活动在小朋友之间开展“抱抱新朋友”活动，让孩子之间尽快的熟悉，充分建立起感情，功夫不负有心人，我们都成了最好的朋友。
都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的欢乐是幸福的.，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与孩子同在。
随着农村教育的发展和改革，越来越多的幼儿走进了学堂，接受着丰富多彩的教育。其中，幼儿农村语言教育起着至关重要的作用。在长期实践中，我深深地感受到了语言教育所带来的巨大变化和影响。以下是我对幼儿农村语言教育的心得体会。
首先，幼儿农村语言教育需要创设良好的沟通环境。语言是人类最基本的交流工具，幼儿在农村成长，面临的环境相对封闭，语言的表达能力普遍较弱。因此，为了提高幼儿的语言能力，创设良好的沟通环境尤为重要。幼儿在家庭、幼儿园、社会等多个场所都要得到充分的语言熏陶和引导，让他们能够积极交流，自由表达。同时，教师要发挥积极的引导作用，耐心倾听幼儿的发言，鼓励他们大胆说出自己的想法和意见，培养他们的语言表达能力。
其次，幼儿农村语言教育需要关注幼儿的语言习得过程。语言习得是一个渐进的过程，幼儿需要通过不断的接触和实践来逐渐掌握语言。在教育过程中，我们要注重启发式的教学方法，让幼儿通过亲身体验和实践来学习语言。例如，在游戏中，通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助幼儿理解并运用日常生活中的语言，提高语言综合运用能力。此外，使用多媒体教学手段，例如幻灯片、音频视频等，使幼儿更加直观地感受语言的美妙。
再者，幼儿农村语言教育需要有针对性地进行课程设计。因为农村幼儿的语言基础相对较弱，所以教师在设计语言教育课程时要因材施教，针对性地进行教学。不同年龄段的幼儿有不同的语言需求，我们要结合他们的实际情况，设计合适的教学内容。同时，通过分组或个别辅导等方式，针对性地培养幼儿的听、说、读、写等语言技能，帮助他们全面提高语言能力。
最后，幼儿农村语言教育需要家校合作共同努力。家庭是幼儿语言教育的重要环节，家长要与教师保持密切沟通，了解幼儿的学习情况，并配合学校的教育要求，共同营造良好的语言教育氛围。家庭中要鼓励幼儿多读书、多听音乐、多与人交流，培养他们的语言敏感性和表达能力。同时，学校要加强与家长的沟通联系，提供有针对性的家庭作业和学习指导，帮助家庭更好地参与幼儿的语言教育。
总之，幼儿农村语言教育是一项重要的工作，对提高农村幼儿的语言能力、推动农村教育发展起着积极的作用。在实践中，我不断总结改进，通过创设良好的沟通环境、关注幼儿的语言习得过程、有针对性地进行课程设计以及加强家校合作等方法，提高了幼儿的语言能力。但同时也要意识到，幼儿农村语言教育任重道远，需要教育部门、学校、教师和家长共同努力，为农村幼儿提供更好的语言教育环境，促进他们全面发展。
时光飞逝，转眼间已进入20xx年暑假期，回看前一年的教育，好象就在眼前闪过，时间过的好快，我从事幼儿教师也有几个年头了，这当中的酸甜苦辣真的很多。现借此研修机会，和其他老师们一起谈谈心得。
我认为：
幼儿的安全问题是现在我最关注的问题，发现现在的幼儿越来越活泼了，时常就会发生摔倒及碰撞的事情，一个不防，有幼儿就要摔倒在地了，因此我对于幼儿的安全问题时时关注，一刻都不敢离开他们，我在想只要我好好来观察孩子们的举动，他们就可以少发生摔倒的现象了！有时想想，要一直看着他们感觉好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子们的安全问题，他们能够开开心心的在幼儿园度过每一天，我觉得这些都是值得的！
幼儿在幼儿园里，我发现幼儿学会了很多老师教的知识，我觉得心里很甜，一种小小的成就感在我心里跳来跳去。我知道这只是开头的，困难一直等着我，每次都会准备好教具，打算给幼儿好好的上堂好课，但是发现幼儿适应环境之后，就不肯听我的上课了，偶尔特别吸引他们的课，他们才能停下来好好的听，其余的时间都是很活跃的，这使我非常的苦恼。思考了很久我想是我的教学方法有问题，在经过很搭班老师的探讨，我明白幼儿喜欢自己回答，不需要老师总是插嘴说话，再者通过看了很多老师的课，使我学会了很多上课的方法。我在想只要一直用心的去对待，一定可以学到东西的。
都说任何工作越做越熟练，我也发现自己比以前得心应手了，最最不足的是，自己的动手方面有很多的欠缺，最近和搭班老师一直在弄环境创设，我搭班老师的心灵手巧使我佩服，而我很笨手笨脚的，我在想如果我有一天可以和她一样就好了，但是我知道这些都是需要努力的，从一个一点也不懂的外行，进入这个职业，我觉得自己是幸运的，但是我会好好把握好这份幸运，用心去学的，我知道，只要用心的去做，随着时间的推移，我一定也可以和搭班老师一样棒。
在幼儿园的日子总是开心的，幼儿与我之间已经有了感情，突然有一天，有个幼儿拿着一块巧克力跑过来和我说：“老师，这是我带给你吃的！”我好开心，说明孩子们还是喜欢我，记着我的！每天早上孩子们来幼儿园时都在在门外躲着，来个突然出现，我并觉得这样他们就不乖，反而想是幼儿一种打招呼的方式！孩子们还喜欢在我背后躲，他们是想和我一起玩闹，我就尽量配合他们！因为我发现这样他们会很开心！
幼儿教育使我过的很充实，有苦有甜，每天都在为孩子的开心而做着很多东西，弄到手酸，但是他们的一句开心就能让我很肯定的，很坚信的把自己的这份工作好好干下去！我希望自己每天可以给孩子们带来新意！让孩子们真的觉得幼儿园是个快乐的大家庭！
“教育”在我们的生活中无处不在。人类世世代代地繁衍生息，新一代人的成长和发展离不开教育。也许一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑不安的情绪、动作和心跳。孩子出生以后，逐撕从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握了知识技能，对社会有用的人。这就是教育的作用和结果。在这个意义上来说，教育是人类的一种基本活动，没有教育，人类社会就难以延续和发展。
幼儿时期是人格健全的关键期，幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。
1、过分宠爱。
2、过多管制。
心理学的研究表明，幼儿是接受社会化教育的最佳时期，父母只要能真正关心孩子的身心健康，努力学习一些教育子女的心理学知识，那么他们教育子女就能达到最佳水平，倘若家长错过了教育孩子的最佳期，那么教育子女的效果就要差很多。所以家长应该掌握正确的教育方式。
我国的幼儿教育发展迅猛，取得了令人瞩目的成绩。与此同时，也出现了一些这样那样的问题。
1、理论研究队伍薄弱。
2、理论研究的广度、深度不够。
3、认识“高度一致”。
4、理论研究基础不牢固。
《规程》是幼儿教育理论研究和实践工作的指导性、纲领性文件。但是细想起来，似乎对幼儿教育的任务和属性的提法，还不够明确。
误区之一：重视幼儿技能技巧的培养，忽视各种能力、兴趣的培养。
误区之二：关于智力和知识的关系处理。
误区之三：关于幼儿园教师的聘用、考核的标准。
误区之四：德育工作概念化、形式化。
1、学历偏低。
2、职业道德问题。
3、理论水平较低。
针对以上问题，幼儿教育工作者应认清当前幼儿教育面临的突出问题，找到解决问题的对策，推动幼儿教育的良性发展。
一、正确树立课程价值观，积极探索适合幼儿发展的教育课程。
二、家园合作。
三、促进幼儿身心和谐发展，了解“特色”的实质。
总之，解决目前存在的问题，让每一个孩子在快乐中成长，在幼儿园中开心地生活，是值得每一位幼儿老师深思熟虑的地方。
1.不会引导和控制的提问。
现在的幼儿教师都觉得在五大领域的.教学活动中，语言教师是最容易的，但也有教师语言活动是最难。因此在语言活动中，提问是很重要的，对幼儿有着很深的影响，有效的提问对幼儿有着有效的引导作用，但教师往往会忽略了这一点，在语言活动中常常根据内容进行简单的提问，反正遏制了幼儿的发散性思维。
2.准备不够充分的提问。
作为教师在教学过程中，由于问题的提出没有充分地考虑和思索或没查找更多的资料，常常被幼儿的回答、反问弄得尴尬，不得不了敷衍了事。这样长期以来，就导致幼儿不愿意努力思考问题，失去好好学习的机会。
1.正确认识图画书，深入解析图画书。
在每一次语言活动的开端，教师都要精心准备，其中该准备的内容就是要深入了解图画书内容。首先，要了解图画书的构成，其次要了解封面的含义、封底的含义;然后了解扉页及其中的故事内容。在教师深入了解之后，才可以给幼儿带去更多的知识，让幼儿了解更多的内容。
2.设计有效的集体语言活动。
首先，要根据本班幼儿的发展水平选择适宜的活动教材，制定好本次活动的目标。其次，要创设良好宽松的语言活动环境和氛围。最后，要采取多种方法整合的教学方法和教育方法。
在培训的最后两天中，我们参观了镇海的两所幼儿园。这两所幼儿园分别是：镇海石化海达幼儿园、镇海骆驼实验幼儿园。从中通过园长介绍让我们了解到两所幼儿园的独有特色;也通过教学观摩活动让我们懂得该如何开展语言教学活动，这对我自身有着很大的帮助，使我的今后的语言教学活动中能够更上一层楼。
最后，通过这次几天的培训，让我理解了如何在语言活动中进行有效提问，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯，在“热爱学习”和“善于学习”两方面怎样促进幼儿学习品质的不断完善。在以后幼儿园的教学中，我本着这个目标，更好的激发幼儿的好奇心，发挥幼儿的好奇心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。
今天有幸去xx幼儿园听了四节语言课《不怕冷的大衣》，每个老师各有各的特色、风格，她们通过ppt、图片、情景剧，让幼儿喜欢听故事、爱听故事。
《不怕冷的大衣》讲的是冬天来了，天气越来越冷了，孩子们总喜欢躲在暖暖的被窝里迟迟的不肯起床，宁愿呆在室内而不愿去室外活动。教师们通过故事，了解运动能让人暖和，从而产生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，锻炼和培养不怕冷的意志，努力争取做一个勇敢的好孩子。在活动中，教师们先是设置了悬念，让幼儿带着好奇心去听故事，加上她们利用了丰富的肢体语言，还有的是情景剧的方式，使孩子们听得很认真。当幼儿的回答没有出现在教师预想的答案时，教师又适时地进行了启发，通过做出各种动作让孩子们说出平时喜欢的活动，并让他们一起做，谈谈感受(身体变暖了)。最后总结出这些活动都可以称为运动，让他们理解“不怕冷的大衣”其实就是运动。
通过这次的听课我也有一些体会：第一点，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有兴趣听你上课。第二点，教学方法一定要灵活多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有激情，不但要教师选材好，准备充分，使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿交流。
作为一名幼儿教师，我需要在实际工作中不断去学习、去观摩、去实践，努力做到“在工作中学习，在学习中反思，在反思中成长”让自己成为一名优秀的幼儿教师!
安全是人类生存的最基本最重要的需求，在一定意义上，安全就是生命。安全对我们每一个人来说都是如此重要。只有在确保安全的基础上，我们才可以大胆地去发展事业、创造未来、取的成功、享受喜悦、感受幸福。幼儿园作为集体保育和教育的机构，安全更是生命的保障。孩子年龄小，缺乏知识经验，然而又好奇、好动、好探索。缺乏预见危险事故的能力，不能预见行为后果，更不会正确地、及时地应对各种突发的危险事件，幼儿园要保证他们在园期间饮食、休息、活动、娱乐等方面的安全。
幼儿园组织大型活动时，要先设计有紧急预案，如果出现意外由谁负责处理和指挥，要做到心里有数，在大型活动时安全分班级、分块、分工到人，保卫注意力处于高度的集中。一般幼儿园都有齐备的消防设施，后勤工作一定要重视，以防备不时之需。组织外出活动的时候，一定要保证安全的前提下进行。配备足够的教师，出发、集合、分散活动都事先要有计划，确定好详细的活动方案，确定具体的责任人。要对孩子进行相应的安全教育，并在可预见的范围内采取必要的安全措施。在活动时随时清点幼儿的人数并交接，这就要求我们老师有高度的责任感。有更全面的安全意识。比如：前几天就要关注天气预报，担心会下雨或者天气不好等等。在确保孩子的安全情况下，才敢去园外活动。如果你不做这些，茫然的把孩子拉出去，就很容易出安全事故。
幼儿园保健室是以预防为主、防患于未然。负责定期对幼儿日常卫生的督促和检查。如果需要专业知识看的病症，就一定要送医院。保健室一般只供给一些护理外伤的药物。不供应功能性的药物。在供应幼儿的食品和饮用水时要避免发生意外；开水、粥、汤控制到40度以下才可以提到班上。
因为我在幼儿园工作，孙浩宸上学、放学都是我接送，每天我都会抽出一部分时间和他沟通交流，有时是接他放学回家的路上，有时是晚上睡觉前，谈谈今天过的怎么样，让他学会关注身边的事物。
现在电子产品很多，我们家不太反对孩子接触这一块，这些电子产品也是我们生活的一部分，有些益智游戏确实也挺不错的。孙浩宸在家想要玩电脑或是手机游戏的时候，我们会先陪他一起挑选一个适合他的小游戏，然后给他规定时间，提前告诉他可以玩多久，时间到了自己就不玩了。
在生活中，我们会常常给他讲一些励志故事或典故，时间久了他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他的兴趣，这对今后的学习会很有帮助。
还有一点，统一家庭的教育思想很重要，如果父母的意见不统一时，孩子对大人们的洞察力也是很强的，时间一久，在家长的意见不统一时，孩子就会观察家长的一言一行，谁占优势就会想哪一方靠，孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的分辨能力。所以，家庭和睦对培养孩子的`规则意识和纪律感很有帮助。
我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校老师的辛勤培育，家园共育是最好的办法。我由于工作的便利，经常与孙浩宸的老师沟通，他在园表现好的方面回家进行表扬，不足之处要予以纠正。
幼儿园大班教育心得。我们要迎接六一儿童节文艺而排练节目。我们班就排练一个舞蹈。记得有一次，我们刚刚排练节目，可能是刚开始排节目，小朋友还没有进入状态，排练起来就非常吃力。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，对成年人所作所为的肯定就是对他们最好的赏识和表扬。打一个不很贴切的比方，一年轻的女子，穿件新衣服或新做一个发型，走在大街上，对周围的眼光都很敏感，别说当面夸奖，就是一个赏识的目光，她的心里也觉得热乎乎的、甜丝丝的。
那么孩子都喜欢听好话，喜欢被人称赞，他们往往从大人们对他的评价中认识自己。值得注意的是赏识表扬也得有一个尺度和讲究原则，赏识表扬也是一把双刃剑，一味的过度的表扬和赏识对孩子的成长没有好处，还得让孩子认识到自己存在的不足，并逐步改正。
我就想到一个办法，让跳舞跳的好的.小朋友的卢铜欣来教她跳，而且又适时的时候给她一点掌声，鼓励。几天下来吴楚晴取得很好的成绩。所以，荣誉不是属于一个人，而是几个人的共同努力。
1月22日上午，我有幸在线上听了朱云真老师的讲座《幼儿园语言领域核心经验概述》，感触颇多，受益匪浅。
朱老师讲到：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值和意义。
在理解与实施《指南》有关儿童语言领域目标要求的时候，我们首先需要确立的认识是：儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。如同《指南》所指出的那样，语言是人类交流和思维的工具，因此儿童的语言学习与发展非常重要。有关人类学习母语的研究表明：学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。幼儿正处在语言学习的敏感期或者关键期，抓住语言发展关键期的有利时机，可以促进幼儿语言乃至其他方面的迅速发展。幼儿语言发展与其他方面的发展存在着相互促进共同发展的关系，对儿童的全面发展具有不可替代的作用。
语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解和表达，同时还包括语言运用能力的成长。儿童语言的发展遵循一定的规律，具有阶段性。虽然不同的儿童达到某一阶段水平的时间有早有晚,但发展的基本阶段和先后顺序是一致的。进幼儿园之前,幼儿已经基本能使用语言与他人进行简单浅显的交际,在说话时开始关注正确使用语法规则。3-6岁儿童进入幼儿园教有阶段,此时他们的语言持续不断发展。教师与家长需要关注的是,为儿童创设一个良好的语言学习环境,成人作为支持者也是平等的交流者,“支持、鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣……”成人与幼儿一起分享和协作的学习过程,允许幼儿通过不同方式探索如何使用语言,在幼儿有需求的时候及时给与指导和帮助。
朱老师从口头语言与书面语言两方面概述了幼儿语言学习与发展的目标。其中口头语言从认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯这三方面来表达幼儿倾听与表达的能力。书面语言的发展主要是幼儿阅读与书写的准备，主要从喜欢听故事看图书，具有初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望和初步技能这三方面来阐述。
在认识《指南》儿童语言学习与发展的目标时，主要从以下七个方面来阐述：
1、语言倾听理解的目标要求。
2、语言表达的目标要求。
3、语言文明习惯的目标要求。
4、阅读兴趣习惯的目标要求。
5、初步阅读理解能力的目标要求。
6、早期书写行为的目标要求。
学前儿童语言学习与发展核心经验的系统认知，将架起《指南》儿童学习与发展的目标要求与幼儿园语言教育工作实践的桥梁，帮助教师掌握不同年龄阶段不同经验水平儿童的语言学习状态，根据不同学习经验水平来设定儿童语言教育活动目标，并且有利于教师根据儿童学习经验来组织语言学习内容。
最使我印象比较深刻的是：朱老师讲到学前儿童语言学习与发展核心经验的基本框架内容。学前儿童语言学习与发展的核心经验，是指在学前阶段儿童成长发展过程中，应当形成获得的最为重要的语言的经验。儿童语言是在交流和运用过程中成长发展起来的，我们学前教育工作者需要认识的，也是从语言运用的角度看儿童成长发展的核心经验。角度看儿童成长发展的核心经验。华东师大学前教育与特殊教育学院的研究团队，这个由高校教师、研究生和全国五个省市地区幼儿园骨干教师组成的研究组，在过去的三年中围绕上述问题开展理论与实践相结合的研究探索，获得了汉语文化情境下学前儿童语言学习与发展的框架性认识。我们认为,学前儿童语言学习与发展核心经验可以由三个主要部分组成:早期口头语言交流与运用经验、早期书面语言学习与运用经验和早期文学语言学习与运用经验。
朱老师把早期文学语言的核心经验概述了以下这三个方面的内容：
一是文学语汇的经验；
二是文学形式的经验；
三文学想象的经验。
因本人有幸参加了朱老师的三明市《在语言领域中促进幼儿乐享表达的研究》这个课题，本学期我们重点抓幼儿在早期文学作品中的乐享表达，因此，在平常的'工作中，我特别注重幼儿早期文学语言这方面的锻炼与培养。主要从以下几点狠抓：
一、研究梳理幼儿文学作品活动中的核心经验，为幼儿选择适合的文学作品。
1、为幼儿选择不同体裁的文学作品，丰富幼儿的阅读材料，比如：诗歌、故事、散文等。
2、为幼儿选择不同题材的文学作品，让幼儿感受文学作品丰富多彩的美。
3、为幼儿选择作品时，注意不同年龄段的幼儿选择的文学作品难度层次应有所区别。比如：小班要选择比较简单，情感变化单纯，结构比较工整的文学作品；大班就要选择题材广泛，想象力丰富奇特、情感变化比较复杂的文学作品等。
二、在语言教学活动中促进幼儿乐享表达的策略，并积累核心经验。
1、教学活动中运用听赏的方式帮助幼儿感性的、直观的形象，理解文学作品的结构特征，其中包括成人朗读诗歌、讲述故事。
2、教学活动中运用媒介物帮助幼儿理解文学作品结构，激发幼儿爱说的愿望。常用的媒介物有图片、动作、以及多媒体的综合表现。
3、教学活动中运用问题线索的鹰架来帮助幼儿理解文学作品的主要情节结构和内容，可以是开放性问题还可以是设计环环相扣的问题链接。
4、教学活动中运用操作游戏的方式帮助幼儿理解文学作品的形式结构。
5、教学活动中运用多元符号创意表达文学作品的形式结构，激发幼儿表达的兴趣，比如：唱诵、表演、绘画与动作等。
三、在课题研究实验班内探究幼儿文学活动在幼儿一日学习与生活各个环节的运用，促进幼儿乐享表达的实施策略，积累语言领域的核心经验。
1、每日安排小小礼仪员迎接幼儿入园，培养幼儿礼仪用语。
2、在餐前的安静环节，教师为幼儿讲述故事，丰富幼儿的词汇。
3、在集体教学活动中，选择生动的故事和有趣的游戏活动，提高幼儿想说、爱说、敢说的表达能力。
4、在课间环节组织“故事派对”，让孩子们讲自己喜欢的故事，提升乐享表达的能力。
5、在区域活动中，比如：语言区、表演区、美工区等，为幼儿提供语言表达的环境，享受表达的乐趣。
这次讲座，我受益颇多，朱老师语言领域中的核心经验阐述的非常具体深刻，让我懂得了在语言领域中，如何培养幼儿的语言表达能力与书面表达能力，更让我懂得了身为一名“百变”幼师，作为幼儿活动的引导者、合作者、支持者，要扮演好每一个角色，让幼儿参与到快乐的语言活动中来。在语言活动中，能乐于将自己的所思所想、所感所悟清晰明白、适宜合理地表达出来，乐于交流分享，并享受表达的快乐，不仅想说、敢说、会说，并且享受说的快乐，在快乐表达中促进幼儿的语言发展。
4月22日上午，丽岙中心幼儿园送课给我们幼儿园。第一节课是大班语言教学活动《爷爷一定有办法》，第二节课是中班语言教学活动《喷嚏狗和唱歌猫》，第三节课是大班的绘本阅读了《狐狸爸爸鸭儿子》，第四节课是中班的绘本阅读了《超级pk赛》。这四节课教师的表情很到位，上得都非常的有活力有气氛，让幼儿兴趣很高。教师用幽默的话语使课堂上充满了欢笑。从中我也发现我有很多的不足之处，觉得自己要向他们好好学习，提高自身的素质。
通过这次的听课我也有一些体会：第一点，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有兴趣听你上课。第二点，教学方法一定要灵活多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有激情，不但要教师选材好，准备充分，使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿交流。
作为一名幼儿教师，这一切还只是个开端，今后的工作对于我而言，将是充满挑战性和意义性的'，我需要在实际工作不断去学习、去观摩、去实践，我想只要有这样的一份恒心，万事是难不到我的！
我们班的家铭小朋友非常地可爱，是从拖班升上来的，可能是因为年龄偏小的原因吧，每天上幼儿园都要哭上一顿，因此妈妈也非常头痛，总是跟老师说：“我家宝宝怎么总是要哭，小班也是一样。
边有大人，要是你一但离开，宝宝又会哭起来。
面对一些胆小、爱哭幼儿问题，我们应采取以下几点策略：
1、冷处理：面对幼儿一些无原则的要求，家长要坚持不同意或不理会，让幼儿放任的哭，待幼儿冷静下来之后。再与她分析为什么没有满足她的原因，并要求她下次不许提出这种无理的要求。
语言区是大班的基本区域：图文并茂的读物、识字卡片、还有动物的头饰指偶等等，一成不变的'环境会维持一段时间，但很快到语言区去的人次越来越少，直至有一天，无奈地发现这个教师精心设计的角落变得冷冷清清而成了摆设。
1、语言区域空间的合理设置与布局。
大班语言区域的形式比较多样，在活动中有的需要幼儿专注和思考，有的需要幼儿与同伴相互交流和讨论。
2、与幼儿共同创设区域墙面的环境，让幼儿与其产生积极的“对话”
《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
指导教师：____。
实习目的：能将在学校学习的基本知识和理论知识更好地运用于实践。初步获得从事幼教工作的实际能力，比如：如何与幼儿相处，如何很好地控制幼儿的小课堂，掌握幼儿园的教育教学方法。
一、实习内容。
(一)保育工作。
进入幼儿园的第一天，我对保育工作的内容不是很清楚。一整天，我都在认真观察并且学习，了解作为一个保育老师应该做什么，到底怎么做。第二天我很快进入了状态，在接下来的一周，我进行了保育工作。
须从一点一滴的保育工作做起。
(二)听课见习。
听课是提高自己教学能力的一个好办法。听课时，做好听课记录，谈听课的感想。多听课才能多积累经验，取长补短，所以对于每次的听课机会我都十分珍惜。我听过的课程有语言活动《我的本领大》、社会活动《成长小相册》、数学活动《谁的号码牌不见了》、音乐活动《我上幼儿园》、数学活动《快乐幼儿园》、美术活动《有趣的手印》、语言活动《小乌龟上幼儿园》、数学活动《比高矮》、音乐活动《小牙刷》。听过很多节课后，收获很大，逐步掌握了一些上课的技巧。我懂得了上课前，必须做好充分的准备，才能随机应变处理幼儿各种怪异的提问，让幼儿觉得老师什么都懂。
(三)课堂教学。
来到幼儿园实习已经是第三周了。接下来的时间里我的主要任务就是课堂教学的实习。幼儿生来具有的天性就是好动爱闹，集中教育活动时不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是喊破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在上课的时候安静地听讲，自己也会觉得很有成就感。
的时间几乎没有。语言课本来就是发展幼儿的语言，而我却恰恰忽略了让幼儿多说，发表自己的看法这个环节。课后和幼儿闲聊时，发现幼儿根本不知道我讲的是《拔萝卜》，只有个别幼儿知道其中的一小部分。这次讲课是我最糟糕的一次，让我反思到我没有照顾到每个幼儿，只有个别幼儿在听，我没有等幼儿集中注意力再开始讲课。这次让我知道课前做一个小游戏，能把幼儿的注意力集中到老师身上，这样可以更好地开展教学。
在接下来的课堂教学中，我不断积累经验。在一次美术活动《漂亮的纸杯花》中，我很好地把示范、讲解融合到一起。先出示纸杯让幼儿自由说出纸杯可以用来干什么，然后给出成品让幼儿欣赏，最后一步一步示范给幼儿。这次教学我照顾到了每个幼儿，他们也很好的掌握了操作技巧，并且通过他们丰富的想象力给纸杯花进行了装饰。这次课和第一次相比，我取得了很大的进步，让我在以后的教学中更加充满信心。
(四)家园联系。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”，家园合作的重要性是不言而喻的。在实习期间，我注意观察我的指导教师与家长的交流和沟通，争取在每个家长来接孩子离园时，都要简要地跟他们汇报一下今天幼儿的在园表现情况。
二、实习体会。
时间过得太快，幼儿园的实习结束了。回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作，达到了预先的实习目的，完成了实习任务，让我对幼儿园和幼儿有了一定的认识。首先我知道了对待每一个幼儿必须要用心去倾听，这是与幼儿沟通的有效方法。其次，教师要组织好一个课堂并不只是准备好教案就可以，还必须在教学过程中尽量做到以幼儿的兴趣为主。比如，在我组织的健康活动《保护眼睛》中，用谜语导入，很好地抓住了幼儿的好奇心来开展活动，这让这次的课堂效果很好。当然，将游戏贯穿于幼儿的一日生活也是这次实习让我受益匪浅的。比如，在语言活动《捉迷藏》中，我就请了手偶豆豆参加我们的活动，让幼儿置身于情景中参加活动，从而使幼儿很好的理解“上、下、里面”等这些方位词。
在实习过程中，我也看到了自己的一些不足：首先，在技能方面，我的弹唱技能还需要在以后的学习中提高。其次，在语言的表达能力上，我和大多数同学一样，在组织课堂教学中语言不能吸引幼儿的兴趣，达不到口语儿童化。另外，表情、动作比较僵硬、不自然。在组织教学活动中，照顾到多数幼儿是我容易忽略的，而我只是一味的把我需要上的教案组织完，没有注意到课后的效果。
一个成长的过程，也是必须的过程。
在以后的学习中，我要努力提高自己的语言表达能力，丰富自己的词语，特别是让自己的语言儿童化，有一定的起伏变化，能够吸引幼儿。提高专业技能技巧，在音乐活动和语言活动中，我发现自己有很多专业技能技巧方面的东西都特别差，在以后的学习过程中，这些都是我今后必须努力的方向。本次实习不仅让我所学的知识有了施展拳脚的机会，同时给我带来了在课本上无法学到的知识，让我积累了不少实际经验，受益匪浅。
最后感谢我的指导教师，正是您的不辞劳苦，才有了我丰富的实习经验。
在幼儿园的语言领域，我们应该培养幼儿讲话礼貌，乐于与人交谈。能倾听别人讲话，能清楚表达自己要讲的事情，能听懂普通话。喜欢看图书，听故事。幼儿的语言能力是在语言运用中发展起来的，对幼儿的交际语言十分重视，以语言活动课是幼儿在使用语言的过程中学习语言的。
一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。
幼儿学习语言都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。教师可在校园带学生们观察花草树木让他们对花草树木的认识，提高了兴趣。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠"听"和听后的模仿"说"。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问："月亮为什么没有一件合体的衣服?"为了培养幼儿的求知欲就说："是呀!为什么呢?"教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的?幼儿说："有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。"在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。
二、在日常活动开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。
在教育活动中，我们尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏，寓教育于各项活动之中。
每天，我们与孩子在轻松而温馨的环境中开始我们的阅读游戏。即使他滔滔不绝地说出一串莫名其妙的话，我们也要用鼓励的眼睛望着他：哇，你讲得好棒呀。让他模仿你的面部表情，手势和音调变化，你会发现，他真的很聪明。比如讲完故事后让孩子提问题或发表评论。另外我们还开展了故事比赛、评选“问号小名星”等活动。我们的目的就是让孩子在阅读和听、讲故事时获得快乐。
三、抓住幼儿的闪光点。
让幼儿充满自信做好每一件事，多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对其进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，我们班有个小朋友发音不是很清楚，我们对他不断的进行纠正，只要他有点滴进步，我们就给予表扬，帮助他们树立起自信心，现在，发音有很大进步，这些赞美的就像一个个小光环一样，笼罩着他们健康成长。
发展幼儿表达能力，还要培养幼儿的文明礼貌的言行规范，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。见到老人时，可以称呼“爷爷、奶奶。”等。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
3—6岁正是幼儿语言发展的关键期，幼儿的语言能力获得质的突破与飞跃。而幼儿语言发展与个体自身的条件有关，同时也离不开一定的环境与教育条件。因此，在幼儿语言发展的关键期内，必须积极利用幼儿自身的有利条件，同时还必须创设有利于幼儿学习语言的环境，并提供幼儿适宜的语言教育，才能促进幼儿语言获得理想而迅速的发展。
通过这次的培训我了解到学前儿童语言教育分为口头语言表达和书面阅读能力的培养。
（一）在口头语言表达方面：
作为一名教师要为幼儿创设宽松的语言学习环境，在幼儿的一日生活中都融入语言学习。从每天个来园与人打招呼，在游戏、运动中遇到问题需要他人帮忙时的语言表达，在教学活动中与老师、同伴的互动，自由活动时跟同伴呼唤玩具时的语言表达……这些都是发展幼儿语言表达不同手段。教师要抓住任何一个机会激发幼儿语言表达的欲望，让他们乐于说出自己的想法和意愿。
在培训中老师提到的一点让我很有感触很大，那就是培养幼儿具有文明的语言习惯。在培训中老师也提到了，现在世界上很多地方都议论到中国人旅游中的一些不文明现象。这其实给了教师一个警示，如何教会幼儿有礼貌文明地与人交谈很重要。如：
教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。
教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我……”受到帮助后，会说：“谢谢”。
教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧。”
教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。
教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，不骂人。
在幼儿的语言教育中教导他们做个有礼貌的人，日后在平时生活中他们的行为会潜意识地变得文明有礼貌。
在如何促进幼儿语言表达上我有自己的一个想法：我们可以开展跨年龄段相互交往活动。当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足幼儿模仿社会活动的需要了。这时可扩大幼儿的交往范围，开展跨年龄段的相互交往活动。重点开展“大带小”活动，让各班自己寻找不同年龄班挂钩，每学期定期组织“大带小”游戏活动，游戏内容有意识地寻找适合两个班级幼儿合作的。
（二）书面阅读能力。
在这个部分教师提到的两点是：早期阅读和前书写。
在早期阅读方面培训中提到我们存在的几个误区：
一、把图书的阅读当成一个识字的过程。
二、把阅读变成看图说话。
三、吧阅读图书变成故事情节的复述。
对此我们教师有一个正确的理念，适合幼儿阅读的书籍还是以图片为主的绘本等，通过看图片的过程中让幼儿讲述他看到的东西，并逐渐让他学会用完整的语句表述出一个简单的情节。而且对于幼儿的早期阅读的培养不仅仅限于一节集体教学活动，可以在环境中布置与阅读素材有关的版面，在区域活动中创设与阅读素材相关的主题游戏等。通过一系列的活动引起幼儿阅读的兴趣。
“幼儿阅读的过程是一个认识各种符号的过程。”教师是这样说的。把书籍中的字，图画都当作一种符号帮助幼儿记忆。所以其实在幼儿园学习期间可以让幼儿进行前书写，就是让幼儿通过文字和图画的组合方式把自己的想法表达记录下来。
总之，通过这次的培训让我对学前儿童语言教育有了一个新的理解，我们要把语言教育与幼儿的一日生活有机地整合在一起。要激发幼儿语言表达的意愿，然后再他们进行语言交往的过程中指导他们用正确的方式进行表达。通过早期阅读的方式可以增加幼儿的词汇量，是幼儿口语表达的基础。
语言交流无时不在，语言训练也无时不在，关键在与教师怎么去发现、怎么去引导、怎么去处理。我们应注重儿童语言训练的每一点收获，使它对孩子其他方面的发展起到良好的促进作用。孩子的年龄特点和知识经验决定了孩子阅读的能力，为孩子创设良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣是我们每一个幼教工作者的责任。如何为孩子提供更多的语言训练的机会，创设更大的舞台让孩子自由地展示呢？具体说来有以下几方面：
音乐是一门听觉艺术，对于所有音乐的理解都需要有良好的音乐听觉能力；但同时它也是一门语言艺术。孩子在理解音乐知识时，老师可以制造机会让孩子学说一些音乐方面的知识，通过也可以通过游戏的形式让孩子及沉浸在音乐的氛围中，也让孩子同时锻炼了语言能力。
孩子在欣赏同伴的作品时，有自己的一些见解，教师给孩子提供他们发表他们独特的见解的机会。比如：“今天哪个小朋友画得画最漂亮”、“你画画的时候是怎么想的？”“你认为你的画哪里可以再修改一下会更好？”等等。
通过亲自表演，孩子自然就愿意表达了，语言训练也得到了发展。像小班孩子，他们最喜欢的活动就是游戏，通过游戏，孩子全面投入，潜移默化的进行着语言训练。
在日常生活中，孩子与孩子间，孩子与教师间都有着不平凡的交往，他们都必须用语言来交流，达到相互交换信息的目的。
1、早晨来园，教师于孩子之间的互相问好。
2、通过讲故事，于孩子一起讨论、猜测、表演......
3、看图学习讲述，添加故事内容的本领。
4、利用晨谈话，训练孩子表达能力。
生活里处处都有孩子说话的机会，只要我们有意引导孩子，那么，孩子的说话水平一定会有意想不到的提高。
从某件事情上得到收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来！这样可以帮助我们分析出现问题的原因，以下小编在这给大家整理了一些幼儿园语言教育心得体会，希望对大家有帮助！
3-6岁正是幼儿语言发展的关键期，幼儿的语言能力获得质的突破与飞跃。而幼儿语言发展与个体自身的条件有关，同时也离不开一定的环境与教育条件。因此，在幼儿语言发展的关键期内，必须积极利用幼儿自身的有利条件，同时还必须创设有利于幼儿学习语言的环境，并提供幼儿适宜的语言教育，才能促进幼儿语言获得理想而迅速的发展。
通过这次的培训我了解到学前儿童语言教育分为口头语言表达和书面阅读能力的培养。
（一）在口头语言表达方面：
作为一名教师要为幼儿创设宽松的语言学习环境，在幼儿的一日生活中都融入语言学习。从每天个来园与人打招呼，在游戏、运动中遇到问题需要他人帮忙时的语言表达，在教学活动中与老师、同伴的互动，自由活动时跟同伴呼唤玩具时的语言表达……这些都是发展幼儿语言表达不同手段。教师要抓住任何一个机会激发幼儿语言表达的欲望，让他们乐于说出自己的想法和意愿。
在培训中老师提到的一点让我很有感触很大，那就是培养幼儿具有文明的语言习惯。在培训中老师也提到了，现在世界上很多地方都议论到中国人旅游中的一些不文明现象。这其实给了教师一个警示，如何教会幼儿有礼貌文明地与人交谈很重要。如：
教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。
教育孩子当遇到困难需要帮助时会说："请您帮我……"受到帮助后，会说："谢谢"。
教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说："没关系，不要紧。"。
教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。
教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，不骂人。
在幼儿的语言教育中教导他们做个有礼貌的人，日后在平时生活中他们的行为会潜意识地变得文明有礼貌。
在如何促进幼儿语言表达上我有自己的一个想法：我们可以开展跨年龄段相互交往活动。当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足幼儿模仿社会活动的需要了。这时可扩大幼儿的交往范围，开展跨年龄段的相互交往活动。重点开展“大带小”活动，让各班自己寻找不同年龄班挂钩，每学期定期组织“大带小”游戏活动，游戏内容有意识地寻找适合两个班级幼儿合作的。
（二）书面阅读能力。
在这个部分教师提到的两点是：早期阅读和前书写。
在早期阅读方面培训中提到我们存在的几个误区：
一、把图书的阅读当成一个识字的过程。
二、把阅读变成看图说话。
三、吧阅读图书变成故事情节的复述。
对此我们教师有一个正确的理念，适合幼儿阅读的书籍还是以图片为主的绘本等，通过看图片的过程中让幼儿讲述他看到的东西，并逐渐让他学会用完整的语句表述出一个简单的情节。而且对于幼儿的早期阅读的培养不仅仅限于一节集体教学活动，可以在环境中布置与阅读素材有关的版面，在区域活动中创设与阅读素材相关的主题游戏等。通过一系列的活动引起幼儿阅读的兴趣。
“幼儿阅读的过程是一个认识各种符号的过程。”教师是这样说的。把书籍中的字，图画都当作一种符号帮助幼儿记忆。所以其实在幼儿园学习期间可以让幼儿进行前书写，就是让幼儿通过文字和图画的组合方式把自己的想法表达记录下来。
总之，通过这次的培训让我对学前儿童语言教育有了一个新的理解，我们要把语言教育与幼儿的一日生活有机地整合在一起。要激发幼儿语言表达的意愿，然后再他们进行语言交往的过程中指导他们用正确的方式进行表达。通过早期阅读的方式可以增加幼儿的词汇量，是幼儿口语表达的基础。
通过本次语言活动培训，逐渐感到幼儿教育的重要性，现就个人的学习经过，谈谈自己的学习体会：
第一点，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有爱好听你的课。第二点，教学方法一定要灵活多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有兴趣，不但要教师选材好，预备充分，使用教具公道。第三点，教师能创设宽松的学习时间与空间。注重让幼儿在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
本节语言活动课：中班语言《捉迷藏》执教任：杨老师琼台师范附属幼儿园。
这堂课是选用中班教参上册的语言活动教师说话时注意语气、语调让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应该认真地倾听并给予积极的回答。
散文诗《捉迷藏》运用了拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏，将天黑说成“黑夜用长长的手帕”蒙上太阳的眼睛，天亮说成解开手帕，想想丰富奇特，亲切有趣。
全诗通过朴实、浅显的语言向大家描绘了一副绚丽多彩的自然风景图，揭示了昼夜交替的自然规律及阳光照射和各种色彩之间的关系。“蒙”、“躲”、“挤”、“解”等词的运用准确、形象，具有儿童情趣。
1.幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。
2.幼儿的语言能力是在交往和运用过程中发展起来的。
3.为幼儿创设宽松、自由的语言交往环境，鼓励与支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、多说、喜欢说并能得到积极的回应。
上午是这学期师傅第一次听我的“师徒结对”课，常规管理的“成长”。在认真的准备与紧张的活动中完成这次的教学。结束的时候，师傅对我说：“徒儿，你今年的常规管理有一定的进步啊，教态也不错，但是针对大班幼儿的语言教学目标还要提高一点，比如‘请幼儿复述……’”
还记得上完第一节““师徒结对”课的时候，师傅给出的评价是：教态挺好，常规较差。的确如此，我的教学课堂原先比较散漫，有时还得配班的吴老师帮忙整顿课堂纪律，只要她一开口，孩子们就安分了。当时的她是我的偶像，心想：她在孩子们的面前多有威信呀，什么时候我也能做到这份上该多好啊！
从那以后，一次次集体听课的学习与反思，一次次师傅的悉心引导，慢慢的，我开始认识到让孩子遵守常规的重要性与必要性。就孩子而言，他们是一张张的白纸，是非的分辨能力还不健全，很多举动都是无意识进行的。所谓“没有规矩不成方圆“，抓常规虽然有其自身禁锢的强制性，却能够很直观地教会孩子分辨对错，明白什么时候该做什么，不该做什么。就老师而言，班级常规的好坏，直接影响课堂教学活动的开展与实施。试想，一个毫无纪律可言的班级，老师如何上课？良好的习惯需要自身的磨砺，而孩子更需要我们老师的参与和提醒，幼教之友《常规管理的“成长”》。由于刚起步，方式方法还很欠缺，于是，我经常向吴老师请教并学习一些可行性强的方法。（在她的主要带领下，我们班上学期评上了“常规管理示范班”）。
在日常的配班工作中，有心地观察了吴老师的管理机智：在他们做错的时候，抓住当时的证据，及时地批评并指出错误，让幼儿心服口服，承认错误后加以引导教育；做得好的时候，表扬和鼓励也是很及时的。为了树立正确的日常行为规范，我们也偶尔在孩子们面前承认错误，并保证下次不重犯。有一次，我上好课后忘了关掉电视机的电源便下班了，让幼儿发现了，下午上班的时候，一踏进教室，他们便向我指出了浪费电源的现象，我顿时脸红地在他们面前承认了错误……。孩子们的行为习惯往往只表现与一些细微的细节，因此，时刻关注孩子是抓好常规的前提。认识到这些后，我开始了系统的常规管理学习：从上午来园时的礼貌招呼“老师早！你早！”，到离园前的生活课程，每一环节我都提醒自己让孩子有常规意识。
其实，常规管理也是一种艺术，其中的深奥内涵，对与我来说还需要不断地探索实践和反思总结。上一学期，和孩子们的亲密无间，使得个别孩子很“油”，给我的常规管理带来了障碍，甚至我还在他们面前哭过一次，当时的我心想：平时和你们完得这么好，你们呢，居然欺负我，不听我的话，真是没良心啊！现在回想起当时的我，自己也禁不住一笑。但我始终坚信：对孩子的好，永远不是错误，只是“好”的得当与否还需要自己去体会把握！
人在出生之前语言并不存在，他不过是一种呼吸而已，是几种杂音的混合物。一般认为，孩子只有真正学会了自己说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所传授的知识和经验。事实上，幼儿的语言是逐步发展而来的，他们都要经历这样一个过程，即在某个时期只能说一些简单的音节，再过一个时期就能说音节较为复杂的词了，最后才能掌握整个句子和语法。因此，幼儿的语言不仅仅是会称呼人，会交流、交际，表达和阅读等，更是反映幼儿思维和智力的提升与飞跃。培养幼儿的语言发展能力，要从思维入手，优化语言环境。
一、语言与思维的关系。
语言是思维的外壳，而幼儿的语言发展直接影响着他的思维和智力，爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决语言的，而语言在思维活动中，主要只能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果必须用语言表达出来，幼儿思维的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程，而思维的发展促进语言的构思能力逻辑能力和语言表达能力的发展。”
培养幼儿思维的发展，以游戏为主，智力游戏可以应变幼儿的反映能力，用各种活动方式促进幼儿的发展，在游戏的过程中就要培养幼儿多方面的能力。
（一）多听。
1、培养幼儿注意地倾听。幼儿注意地倾听是发展幼儿语言表达能力的先决条件，幼儿学习语言，首先要学会听、听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿，讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法，因为幼儿不识字，他们只是文学作品的听众，将不识字的幼儿引入文学界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真的倾听，达到教育的目标。在文学世界中有许多新奇的故事，如《安徒生童话》、《卖火柴的小女孩》，还有多种形形色色的图书，动画文学，这时孩子来说他们的兴趣都非常的浓厚，每当老师正讲故事的时候，他们都会目不转睛的看着老师，都会有许多问题，每当他们拿到一本图书会仔细的观察书中的动画的形象，他们会觉得特别的好奇，能提出各种各样地问题，这是让孩子多听。
2、重视倾听孩子的话。促进幼儿语言学习的第一步就是“倾听”！孩子尝试做出如何表达和交流都是建立在你肯倾听，正确倾听的基础上，当孩子很有兴趣和热情来与你交流，表达她自己内心想法时，若是你拒绝和忽视他的做法，无疑会扑灭孩子的热情，如：去户外活动时，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸妈妈去热带植物园的事情告诉你，你如果说：“这有什么奇怪的，现在没心情听，这样的话会造成阻碍孩子交流的欲望，孩子很可能以后会慢慢变的不爱说话，作为幼儿教师也常会遇到类似的事情，你应当先耐心让孩子把他想要说的都让他说完，然后你再去引导他很有语言顺次的问孩子。那你在热带植物园看到了什么？有些什么植物是我们平时很难看得到的等一系列的问题，这样有了相交流孩子因为你的热情而高兴，他们以后就愿意与人交流，也给了孩子一个说话的机会，更让孩子的语言得到了更进一步的发展。
1.不会引导和控制的提问。
现在的幼儿教师都觉得在五大领域的教学活动中，语言教师是最容易的，但也有教师语言活动是最难。因此在语言活动中，提问是很重要的，对幼儿有着很深的影响，有效的提问对幼儿有着有效的引导作用，但教师往往会忽略了这一点，在语言活动中常常根据内容进行简单的提问，反正遏制了幼儿的发散性思维。
2.准备不够充分的提问。
作为教师在教学过程中，由于问题的提出没有充分地考虑和思索或没查找更多的资料，常常被幼儿的回答、反问弄得尴尬，不得不了敷衍了事。这样长期以来，就导致幼儿不愿意努力思考问题，失去好好学习的机会。
二、如何在语言活动中进行有效提问。
1.正确认识图画书，深入解析图画书。
在每一次语言活动的开端，教师都要精心准备，其中该准备的内容就是要深入了解图画书内容。首先，要了解图画书的构成，其次要了解封面的含义、封底的含义;然后了解扉页及其中的故事内容。在教师深入了解之后，才可以给幼儿带去更多的知识，让幼儿了解更多的内容。
2.设计有效的集体语言活动。
首先，要根据本班幼儿的发展水平选择适宜的活动教材，制定好本次活动的目标。其次，要创设良好宽松的语言活动环境和氛围。最后，要采取多种方法整合的教学方法和教育方法。
在培训的最后两天中，我们参观了镇海的两所幼儿园。这两所幼儿园分别是：镇海石化海达幼儿园、镇海骆驼实验幼儿园。从中通过园长介绍让我们了解到两所幼儿园的独有特色;也通过教学观摩活动让我们懂得该如何开展语言教学活动，这对我自身有着很大的帮助，使我的今后的语言教学活动中能够更上一层楼。
最后，通过这次几天的培训，让我理解了如何在语言活动中进行有效提问，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯，在“热爱学习”和“善于学习”两方面怎样促进幼儿学习品质的不断完善。在以后幼儿园的教学中，我本着这个目标，更好的激发幼儿的好奇心，发挥幼儿的好奇心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。
今天有幸去_幼儿园听了四节语言课《不怕冷的大衣》，每个老师各有各的特色、风格，她们通过ppt、图片、情景剧，让幼儿喜欢听故事、爱听故事。
《不怕冷的大衣》讲的是冬天来了，天气越来越冷了，孩子们总喜欢躲在暖暖的被窝里迟迟的不肯起床，宁愿呆在室内而不愿去室外活动。教师们通过故事，了解运动能让人暖和，从而产生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，锻炼和培养不怕冷的意志，努力争取做一个勇敢的好孩子。在活动中，教师们先是设置了悬念，让幼儿带着好奇心去听故事，加上她们利用了丰富的肢体语言，还有的是情景剧的方式，使孩子们听得很认真。当幼儿的回答没有出现在教师预想的答案时，教师又适时地进行了启发，通过做出各种动作让孩子们说出平时喜欢的活动，并让他们一起做，谈谈感受(身体变暖了)。最后总结出这些活动都可以称为运动，让他们理解“不怕冷的大衣”其实就是运动。
通过这次的听课我也有一些体会：第一点，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有兴趣听你上课。第二点，教学方法一定要灵活多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有激情，不但要教师选材好，准备充分，使用教具合理。更重要的是教师首先要有激情，语言要惕切，易于与幼儿交流。
作为一名幼儿教师，我需要在实际工作中不断去学习、去观摩、去实践，努力做到“在工作中学习，在学习中反思，在反思中成长”让自己成为一名优秀的幼儿教师!
我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。
孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的.爱。这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。
作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心；尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。