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英语学习需要注重培养学习兴趣，通过一些有趣的学习方法和活动来提高学习效果。导师推荐的英语学习材料，包含了丰富的学习资源和学习方法。
在小学英语中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。
一、自我评价。
学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等。同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习用英语与他人问候时，我根据内容作如下的安排：
1、学生听录音，感知内容。2、听音，识图。3、听音，跟读对话。4、分角色朗读课文。上完课我发现有部分学生非常的听话，总是跟着我的思路走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，但还有的学生，对英语不感兴趣，不想学。我就思考这样的学习会不会不利于学生的发展呢?答案是肯定的。针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。
二、经验。
一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“cow(奶牛)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：我kao!这单词的发音，公牛怎么读？”顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那k个学生，而是平静地说：你想多了，根据音标读”。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
及时补救。
课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格不一样，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完六年级下册《unit1howtallareyou?》这一单元的对话时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，学生练习的很少，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话或者引导学生，时间要把控得当。或在备课时就要预防时间过多的情况出现，精心备课，调动学生学习的兴趣，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得合理有度。
四、得出新法。
“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，例如：在教授用英语问家人职业时，因为有了前一个班教学后的.反思，所以在后一个班的教学方法就改变了，教学效果有了显着提高。
五、提升自我。
在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象在所难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《bedinsummer》这首小诗时，我讲到了小鸟在树上蹦蹦跳跳，当时，就有一个学生问我：“老师，怎么说蹦蹦跳跳呀，我感觉应该说小鸟在树上飞来飞去”，你说的确实是对的。可见你用词多么准确呀！有个学生说：“老师，这个句子anddoesitseemhardtoyou是什么意思？”我对学生们说等老师回去查到了再告诉你们，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第二天告诉了我。当然，我也上网查找了答案。
课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记的应当是有价值的东西。从以下方面可进行参考：1.记成功之举。将教学过程中达到了预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在上四年级英语，我采用了歌曲巩固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型whereis…?it’son/in/under….编成歌词。同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣十分高涨，教学效果非常好。2.记”败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后吸取的教训。在一节公开课上，由于担心时间不够，在学生做游戏时，对于个别学生违反规则时没有把他指出来。过后我进行了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了巩固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。3.记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
荥阳市第三小学高莲蕊供稿。
案例：这是一堂四年级的课，教学playground，teacher’soffice，artroom...这些词，教师在巩固这个环节设计了以下一项任务：
教师事先根据学生的场所位置画一幅平面图，但不标出场所的名称。
将学生分成5-6人一组，每组发一张学校平面图，要示学生根据学生的场所位置，把单词卡片贴在平面图上。
让相邻的两个小组比较他们的平面图。如有不一样之处，学生自我讨论，并进行适当的修正。
小组内学生根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所（如thisistheputerroom），鼓励学生用他所学语言进行创造性表达。
教师还将贴好的平面图贴在班级的墙壁上。
分析：以上的任务设计做到生活化。基础教育阶段的英语课程是一种以掌握英语知识与技能、提高语言实际运用本事为目的的学习活动，是一种典型的实践类课程。所以，英语教学的每一个环节，都需要学生的进取参与，所以教师应当设计各种语言任务让学生完成，学生仅有经过进取地动口、动手、动脑去完成任务，才能掌握英语知识与技能，最终获得英语综合语言运用本事。而设计任务时，教师尤其要注意任务的设计不脱离学生的实际和认知水平，尽可能做到生活化。
在教完第六册一单元b部分四会单词后，我让两个学生在黑板上听写单词，冯佩玉和钟双春举手“应战”。结果冯佩玉全对，赢得全班同学的掌声，而钟双春同学只对了三个，当他看见大家只表扬冯佩玉时，羞愧地低下了头。见此情景，我对大家说：“钟双春虽然只对了三个生词，但他刚才是第一个举手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他写的字很漂亮，值得大家学习。”这时，他红红的脸抬了起来，洋溢着灿烂的笑容。
分析：以上这位教师营造了一个民主、平等和温馨的评价氛围，这样有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在课堂评价时，要注意面向全体，要注意使用激励性和赏识性的评价语言，不能忽略某个学生。另外，教师眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观八方”，不仅仅从眼神，并且从语气、态度、表情等方面注意调控。
1.案例1：在给一年级某班学生布置课后作业时，让学生用英文写一封信寄给英国的朋友汤姆。笔者向学生提供了写信的主要目的和汤姆的中文地址，并在课堂上给每个学生一份中英文信件的书写样例，详细讲解怎样写英文信件，分析总结中英文格式的区别，并解释疑难、易混淆的语言点，如英文称呼和落款的写法，以及地址所涉及的“区”、“街道”、“5号楼”等词语的英文表达法。
2.案例2:在给二年级某班学生布置课后作业时，选取相同的作业题目，但只口头提醒学生注意中英文信件的格式和写法有所不同，具体怎样写则要求学生通过图书馆、书店或互联网等途径进一步查阅相关的英文写作资料。3天后在课堂上分小组进行讨论，讨论话题包括：中英文书信写法、格式的不同之处，以及从哪里获得的有关信息，等等。以上两个案例的教学内容相同，但采用了两种不同的教学方法，最后产生了两种截然不同的教学效果。案例1采用的是典型的传统教学方法，其特点是讲授，然后通过机械的操练巩固。案例2是一个“自主互助”型教学活动范例，给学生布置一个任务，让他们在完成任务的过程中学习英语，然后在班内进行讨论，并由学生自主总结，最后教师归纳讲解。
传统的英语教学往往强调语法讲解、分析课文，教师主导课堂，
而学生听教师解释课文并记下所讲内容，以至养成被动的学习态度和方法。因此，传统教学无法有效提高学生的学习兴趣，达到教学目的。
1.传统教法如案例1所示，教师是权威，以教师为中心，学生被动学习。教师力求讲得系统、详尽透彻，给学生留有很少的思维空间。“自主互助”型教学则以学生为中心，启发调动学生的主观能动性，任务的设计与语言的功能密切相关，真实的情景有利于激发学生的学习兴趣和积极性。给学生布置一个任务，即设置一个障碍，同时也给他们提供了自主动口、动手、动脑，服困难，完成任务”的机会。传统教学重知识传授而忽视能力培养，如在案例1中，写作知识的讲授，布置的作业都在围绕所学知识进行操练。而“自主互助”型教学则体现了新课程标准的培养目标：在教学中不仅要考虑语言知识的习得，也要考虑如何提高学生的综合素质能力，如交际能力、独立自主的学习能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等。在案例2中，笔者采用了“自主互助”型教学，不是先讲授有关的语言知识，而是先给学生布置任务，让学生在执行任务的过程中学习英语、使用英语，然后通过小组讨论和教师的辅导讲解，习得新的语言知识。设计任务的目的是让学生在实践中运用英语，以提高他们分析问题、解决问题的能力和综合素质。
2.传统教学重讲轻练，如案例1所示，培养的学生语言运用能力差，表现为高分低能。“自主互助”型教学精讲多练，如案例2所示，注重培养学生的综合运用语言的能力，与新课程标准的培养目标一致。新课程标准强调综合语言运用能力培养，就是让学生学会“游泳”在课堂上，可根据所学课文，向学生讲授有关的背景及经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。”反思教学有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识，能正确地认识和把握教学活动中的'种种本质特征，能成为一名清醒的、理智的教学实践者。苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”没有“反思”，没有对自己教学经验的继承和对教训的吸取，那么，教师对教学的认识就只能停留在感性认识阶段，其教学水平也就只能永远停留在“一般型”层面。
北京师范大学申继亮教授对教学反思有一个较为全面的界定：“教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。”反思教学有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识，能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，能成为一名清醒的、理智的教学实践者。苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师才能成为得力的有经验的教师。”没有“反思”，没有对自己教学经验的继承和对教训的吸取，那么，教师对教学的认识就只能停留在感性认识阶段，其教学水平也就只能永远停留在“一般型”层面。综上所述，没有反思就没有提高，反思应该贯穿于整个教学过程。反思能改善教师的教学行为，有利于自身教学技能的提高、教学观念的更新和课堂教学的有效新课程标准则强调以学生为主体。在英语教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性。只有二者协调配合，教学质量才能有保证。教学要以学生为中心，教师为指导者，力求培养学生的创造力、独立思维和自学的能力；在英语教学中，应当采取重点突出，少而精的原则，避免满堂灌、一言堂，组织教学时尽量创造活跃、和谐的气氛，使学生适度放松，鼓励学生通过扮演各种角色理解和掌握语言知识。和自学的能力；在英语教学中，应当采取重点突出，少而精的原则，避免满堂灌、一言堂，组织教学时尽量创造活跃、和谐的气氛，使学生适度放。
1.以学生为中心，理清教与学的统一性。传统教学重“教”轻“学”，对教学过程中每个步骤的安排设计主要从“教”的视角考虑，忽视了怎样把知识讲得更加系统和深入浅出。“自主互助”型教学则强调从“学”的角度设计组织每一次教学活动。
2.以兴趣为导向，培养学生运用知识的能力。在新课程标准中强调培养学生的综合语言运用能力，这需要激发学生的学习兴趣，通过教师深入浅出的讲授与适量的练习进行巩固和提高。其实，这与“教游泳”是一个道理：教师教一个班的学生游泳，先讲有关游泳的知识，并向学生示范动作。如果他讲50分钟，只让学生练10分钟，教学效果可想而知。在长时间的理论讲授过程中，学生早已失去了实践的兴趣和热情，教学效果难免受到很大影响。而如果将教学方式改一下，只讲10分钟，其余时间让学生直接下水练习，并在练习过程中及时辅导，最后的效果则好得多。可能出现这样的现象：听讲多的学生游泳知识掌握得不错，笔试得分高，但不会游泳；而练习时间多的学生笔试得分较低，但学会了游泳。
3.以多媒体为辅助，促进英语教学的发展。新课标下课程资源的开发与利用表明，在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。中职英语教师可以利用学校的有利条件，把现代信息技术与英语教学相结合，使现代信息技术成为课堂教学的得力助手及学生扩展知识、提高能力的工具。随着信息化时代的蓬勃发展，越来越多的中职学校已经具备良好的信息资源环境，如多媒体教学网、计算机闭路电视网、“处组室”备课办公网等。有的中专学校已经建立了各个学科的教学网站，尝试开设网络课程，进一步加强学习的开放性和灵活性。网络为教育提供了丰富的资源，教师应有效利用现代信息技术和网上资源来丰富课堂内容、扩展知识要点。教师可以上网搜索与教材相关的图片、文字、声音和视频制作辅助课堂教学的课件。同时，互联网上丰富的信息能满足不同学生的兴趣，喜欢体育的、喜欢音乐的、想了解时事的都可以在网上找到相关内容。因此，英语教学过程中，应当有意识地培养学生利用网络资源进行自主学习的实践能力，进而增强他们学习英语的积极性，让现代信息技术真正成为学生扩展知识、提高能力的工具。
新课程标准颁发实施后，要求中职英语教师尽快转变角色，课堂教学中应当改变过去以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，把“传授知识”的教学观念转变为“拓展能力”，把“教学生学会教材”的教学方法转变为“教学生会学教材”，突出学生的主体地位。与此同时，在课堂上应当充分发挥多媒体、互联网等现代信息技术的优势，将“教”与“学”、“讲”与“练”相统一，努力消除学生的畏惧感，积极引导他们主动参与教学过程，充分调动他们的学习主动性和积极性，培养其创造性思维能力，使之成为新时期的人才。
新课标指导下，教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。通过自主互动型学习方法一定能更好的引导学生学习，使中职的学生学中有乐，乐于学习，学有所用，自主学习，积极学习，把英语真正的学活，学好。
教学探索还在继续中，在我看来，理想中的课堂，应该是学生发展的天地，学生展示的舞台，英语学习应该是学生切身体验的过程……理想的课堂是引领学生自主建构的过程，是真实有效的师生互动的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程……；有效的课堂追求简单和实用；互动的课堂讲究对话和共享；生成的课堂需要耐心和智慧。理想的课堂是我们每位教师心中的梦想。让我们为梦想而奋斗吧！
什么是阅读教学呢？《语文课程标准》中作了这样的表述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，走进大自然教学设计。”课堂教学的三个要素――学生、教师、文本，这是大家早就熟知的，只是这三者之间的对话怎样才能积极、有效地开展呢?在执教了《黄果树瀑布》这篇课文后，这个问题给我留下了深深的思考。《黄果树瀑布》是国标版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢？通过反复斟酌，我觉得学生应该与文本之间的交流应放在首位，只有当学生在与文本的交流中感受到了黄果树瀑布的美，体会到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在师生之间、生生之间进行有效的对话，在这样的对话中，学生不仅交换了“思想上的苹果”，也得到了“跳一跳，摘苹果”的机会，这样一来，整节课就对学生的眼、耳、口、心的运用提出了更高的要求。而多媒体这一现代教育技术手段，把文字、图形、图像、活动影像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理，用于辅助师生阅读欣赏这篇美文，就能够帮助学生在最短时间内达到最佳的效果。
一．图文并茂，诱发情感。
教一篇课文，诱发学生的感情是关键，学生的感情萌发了，对所学课文就能产生强烈的学习欲望，使学生乐于通过听觉和视觉来感受语言文字，阅读欣赏这篇美文。
【教学片断1】。
师：透过文字和图画，你仿佛听到了什么?看到了什么？
生：我仿佛听到了树叶在风中飒飒歌唱的声音。
生：我仿佛听到了脱缰的野马的嘶叫声。
生：我仿佛听到了瀑布泻落在深潭中发出雄浑磅礴的声音。
……。
生：我仿佛看到了仙女的白纱在我眼前飘动。
生：我仿佛看到了一座珍珠屏镶嵌在青山之中。
生：我仿佛看到了一泻而下的银河。
……。
师：同学们的想象。
上述教学片断中，教师先让学生与文本交流，用眼观察书上的插图，用嘴去阅读文字，用心去想象图画和文字的美妙画面。在边看，边读边想的过程中，脑海中呈现出的画面带有孩子的个性理解，在交流中，个性与个性的碰撞，给了每个孩子更多的想象的空间。，而运用多媒体计算机精心创设的情境让学生从想象归于现实。当学生亲眼看到电脑显示的`黄果树瀑布视频时，他们被黄果树瀑布美震撼了，有的同学甚至发出了“哇”的轻声惊叹。此时，任何语言都已失去了意义，学生的感情已被其充分诱发，为他们阅读欣赏课文作了铺垫。
二、口诵心思，有声有色。
读，是一个欣赏过程。学生通过“读”，使静态的文字成为生动鲜活的画面，通过“读”，把无声的书面语言转换成有声的口头语言，通过“读”，把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的内涵和文章的气势，从而达到了语文教学积累应用的最终目的。
【教学片断2】。
生：（异口同声）想！
师：这奇妙的景色让你感受到了什么？
生：我感受到水雾弥漫，人们在这里恍如在人间仙境一般。
生：我感受到水花在空中随风飘飞，翩翩起舞。
生：我感受到自己仿佛在一个水花飞溅的世界。
师：同学们说得很精彩，不知道你能不能也读得很精彩呢？先别忙着举手，老师想先请几个小老师给大家一些建议。
生：“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上”，这一句既要读出雨雾的轻柔，更要读出雨雾一下子飞起的感觉，要让人感到水花腾空快而有力。
生：“随风飘飞，漫天浮游”要读出水花在空中到处飞舞，轻轻飘荡的味道来，所以要读得慢些，轻柔些。
生：“高达数百米”要读出水花的壮观，要读得让人听了觉得水花真得很高。
……。
师：相信有了小老师们的这些建议，你一定能读得令人浮想联翩。
指名读。
师生评议。
生：想。(学生跃跃欲试)。
师：你来背背看，给你加点音乐好不好?
学生借助画面背诵，配乐。
反思：
上述教学片断，依靠学生在意境中的“读”，甚至熟读成诵来落实语言文字训练。学生之所以能将文字读出其中的韵味来，是因为图文并茂的多媒体使学生全身心投入到意境之中，创造出一种最佳的阅读欣赏美文的境界，图片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描绘的情景之中，学生与文本的交流无疑是令人满意的，在画面、文字的交汇合融合中，学生他们的注意、记忆、想像、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起，智力活动进入“最佳时期”。他们灵感的火花闪现，课堂气氛变得异常活跃，以至于让学生指导学生读书、借助画面背诵课文，成了水到渠成的事。学生急于要把这段美文背下来，再加上教师巧用轻快优美的音乐，课堂上出现了又一个高潮。学生的读得有声有色。
一、教材分析：
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌学生出对学生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
二、教学目标：
1、认知目标：通过播放音乐，看录像，让学学生激发情感参与学习，知道鸟类是一个繁盛的大家族。
2、技能目标：初步培养学学生正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：培养学学生在学生活中学习学生字的兴趣。
三、教学策略：
鉴于对教材的分析和目标定位，采用如下教学策略。
1、创造性地使用教科书，优化教学效果。
（2）注重教材拓展延伸。
（3）教学内容学生动化，拉近语文与学学生之间的距离，提高参与的积极性。
2、引导学学生自主学习，合作交流，提倡自主识字的多样化，让学学生在参与识字中，激发洋溢，富有快乐的学习。
四、教学过程：
老师：谁会认这四个字？
学生：纷纷举起小手，认识这四个字。
老师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？
学生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。
学生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。
老师：太好了，同学们能在学生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？
学生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？
学生乙：这两只鸟蛋在什么地方？
学生丙：这是什么鸟的蛋？
老师：自读课文吧！你们就会知道。
学生：好奇、很感兴趣地自读课文。
老师：检查自学效果。（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。）。
老师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。（小鸟破壳而出的多媒体课件）。
老师：你们了解到了什么？
学生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。
学生乙：蛋壳里藏着一个小学生命，我们应该爱护鸟蛋。
老师：微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？
学生：不约而同地一起说：小小的，凉凉的`，真好玩的。
老师：谁能把这种感觉读出来？
学生：积极地举起小手说：“我会读出这种感觉。”
老师：你们读得真不错。展示“取”、“拿”，边读边做动作。
老师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？
学生：积极、活跃地举起小手说：我会读第×节，读后说出喜欢的原因。
学生甲：读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
学生乙：读第四节时读出了高兴、盼望的语气。
老师：高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？
学生甲：我不会伤害鸟蛋里的小学生命吧！
学生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！
老师：面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。
老师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
学生：不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。
老师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。
本课成功的关健在于创设情境，引导学学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。
1、创设情境，激发学学生欲望。
一年级学学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要*老老师的引导或用激励的语言把学学生带入智力最近发展区，能适合学学生的学生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学学生听音乐、看录像，激发学学生的学习兴趣和情感参与，让学学生更深刻地理解了课文内容。
2、从学学生的实际出发，为学学生提供自我探究的空间。
在教学中，我充分调动学学生的学习热情，引导学学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学学生自主、合作、探究学习的积极性，让学学生分组读、接力读，学学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。
3、引导学学生在学生活中识字，培养创新意识。
《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于学生活，贴近学生活，极大地唤起学学生的识字兴趣，促进他们依据已有学生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学学生的思维，培养了学学生的创新意识。
教学目标：
1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教具、学具准备：有关课件、指南针、“想想做做”第1题、第4题学具。
教学过程：
一、复习旧知导入新知。
1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？
生1：早上面向太阳的时候，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大树的年轮，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
2、引出课题：
师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。（板书课题）。
二、设疑，探究新知。
1、复习近平面图上的`东、南、西、北。
生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。
2、认识东南、东北、西南、西北。
生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。
生2：我想去儿童公园玩儿，儿童公园在学校的东南方向。
师：你们说的很好，其他小朋友谁也想来说说？
3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位。
生：四面八方。
4、认识指南针上的8个方向。
师：请你根据指南针给定的北方把其余的7个方向填出来，比一比看谁做得又快又准确！
学生做p43页“试一试”，集体反馈。
师：随能告诉大家，你是怎样根据一个给定的方向来确定其它方向的？
生：根据给好的北方，先把东、南、西填上，然后西和北之间就是西北，东和北之间就是东北，西和南之间就是西南，东和南之间就是东南。
生边说，师边点击课件。
师：你真聪明，学得真快。
5、在平面图上变换参照物辨认方向。
生：学校在体育场的西北面，因为学校在体育场的西方和北方之间。
师：你们能像老师这样也提出一个辨认方向的问题吗？
生1：人民桥在体育场的什么方向？
生2：人民桥在体育场的东北方。以体育场为中心，人民桥在体育场的东和北之间，所以是东北方。（大家鼓掌）。
生3：学校在公园的什么方向？
生4：（宋全）……。
三、游戏，实践运用。
1、爱心行动。
师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参加完运动会之后找不到回家的路了，你们愿意帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件）。
2、吃水果。
生1：草莓园在大门的东北面。
师：以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？
学生回答。
师：以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮助你们，小组内议一议。
各小组交流发言。
3、游戏：“走跳棋”
我们再来做一个跳棋游戏，（课件演示，教师说明游戏规则）同桌两人活动，教师巡视指导。
四、总结、布置作业。
点击课件，出示花仙子：“小朋友们，你们在方向王国里都学到哪些新知识，掌握哪些本领？”
生1：我认识了4个新的方向：东南、东北、西南、西北。
生2：我会按照方向来玩跳棋游戏。
生3：我会在平面图上判断方向。
……。
师：花仙子对小朋友们的表现非常满意，她给我们留了一道课下作业，有信心完成吗？（点击课件）。
师：下节课把你看了地图后的新发现告诉大家。
预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂的变化而变化。
案例一：
生：泉水刚出来时是冲，到了后来就是流了。
师：没能把问题说清楚，谁能说得更明白点吗？
生：因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。
师：是吗？还有不同的答案吗？
生：……。
师：还是让老师来告诉大家吧！那是因为泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事，所以是冲；而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事，所以这里就是流啊流。
师：让我们看看，泉水冲出石缝后，都为别人做了哪些好事吧！
我以为，对于此问，在此处教师不妨就把它定位在“急而冲，缓而流”上，同时利用板书在“冲”和“流”的上方标明学生现在得出的结论，然后在“冲”和“流”的下方标上一个“？”，设疑：除了同学们刚才讨论的'理由之外是否还有其他的原因呢？让我们接下去学习课文，到课文中找找吧！这样，不仅肯定了学生的回答，给予了孩子们信心，而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质，体会泉水的幸福、快乐作好了铺垫。
案例二。
师：同学们，我们现在学完了2—5自然段，你能仔细地找一找这些句子的特点吗？
生：他们都是排比句，第二自然段里面是“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”第三自然段里面是“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面大镜子。”第四自然段里面是“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了能结出更大更甜的果子。”第五自然段里面是“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
师：是这样的吗？老师想让你们观察每一句有什么特点？
学生显得很茫然。
师：还是让老师来告诉大家吧！你们看每一句是不是都是：（）吧，（）吧！我的水很（）很（）。
师：同学们，泉水还可能到过哪，还可能怎么说？你能学着课文中的样子来说一说吗？
反思：在本案例中，教师本想抓住这一特殊的句子，对课文进行延伸，同时丰富学生的语言。但教师在引导学生观察句子特点时，没有给予一个明确的句子，而是笼统地告诉学生从二至五自然段中找，学生在理解上产生歧义也是不可避免的。在学生茫然时，教师也有点显得束手无策了，只能再一次把需要的答案告诉学生，让学生可以顺着教师的思路继续一路学下去。
我以为，既然教师的这个问题已经引起了学生理解上的偏差，那将错就错又有何妨呢？排比这一修辞手法对于二年级的学生来说接触的并不是很多，学生能感知到把这些句子摆在一起就是排比句，真的已经是很不容易了，已经超出了二年级学生的知识水平了，我们应该大加赞赏，肯定地告诉孩子若真的把这些句子放在一起，那确实就是排比句。然而这几句话在一起吗？算得上排比句吗？我们再仔细地观察观察，这几句话本身又有什么特点呢？此时学生观察的目标会更明确，相信学生也就能找到句子的特点。
当学生也模仿课文中的句子说出“洗吧，洗吧！我的水很干净很干净，可以让你变得漂漂亮亮。”“喝吧，喝吧！我的水很营养很营养，可以让你长得很高很高。”……我就把学生这些句子还有课文中原来出现过的句子摆在一起拼成这样一首小诗：
来吧，来吧！
我的水很多很多，
山上有一座天然水塔。
照吧，照吧！
我的水很清很清，
像一面明亮的大镜子。
喝吧，喝吧！
我的水很甜很甜，
喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美。
正好为你清脆的歌声伴奏。
洗吧，洗吧！
我的很干净很干净，
可以让你变得漂漂亮亮。
……。
最后让同学们读读自己创作的小诗,既领略了课文语言的美，也享受了自己创作的乐趣。
在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。
一、自我评价。
学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等。同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习用英语与他人问候时，我根据内容作如下的安排：
1、学生听录音，感知内容。2、听音，识图。3、听音，跟读对话。4、分角色朗读课文。上完课我发现有部分学生非常的听话，总是跟着我的思路走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，但还有的学生，对英语不感兴趣，不想学。我就思考这样的学习会不会不利于学生的发展呢?答案是肯定的。针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。
二、总结经验。
一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“cow(奶牛)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：我kao!这单词的发音，公牛怎么读？”顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那k个学生，而是平静地说：你想多了，根据音标读”。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
三、及时补救。
课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格不一样，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完六年级下册《unit1howtallareyou?》这一单元的对话时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，学生练习的很少，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话或者引导学生，时间要把控得当。或在备课时就要预防时间过多的情况出现，精心备课，调动学生学习的兴趣，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得合理有度。
四、得出新法。
“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，例如：在教授用英语问家人职业时，因为有了前一个班教学后的.反思，所以在后一个班的教学方法就改变了，教学效果有了显着提高。
五、提升自我。
在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象在所难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《bedinsummer》这首小诗时，我讲到了小鸟在树上蹦蹦跳跳，当时，就有一个学生问我：“老师，怎么说蹦蹦跳跳呀，我感觉应该说小鸟在树上飞来飞去”，你说的确实是对的。可见你用词多么准确呀！有个学生说：“老师，这个句子anddoesitseemhardtoyou是什么意思？”我对学生们说等老师回去查到了再告诉你们，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第二天告诉了我。当然，我也上网查找了答案。
课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记的应当是有价值的东西。从以下方面可进行参考：1.记成功之举。将教学过程中达到了预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在上四年级英语，我采用了歌曲巩固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型whereis…?it’son/in/under….编成歌词。同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣十分高涨，教学效果非常好。2.记”败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后吸取的教训。在一节公开课上，由于担心时间不够，在学生做游戏时，对于个别学生违反规则时没有把他指出来。过后我进行了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了巩固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。3.记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
荥阳市第三小学 高莲蕊供稿。
案例：这是一个小学三年级的教学案例。这一课要求学生掌握颜色单词。课堂进行了十多分钟，突然从窗外传来一只色彩斑斓的花蝴蝶。一个学生惊奇地说道：“哇，一只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飞里飞去。学生眼神跟蝴蝶走，有的甚至还用手去抓，蝴蝶惊惶失措地飞出去，但学生似乎还对蝴蝶依依不舍。教师因势利导，问道：“whatcolouristhebutterfly?”学生们七嘴八舌地回答：“it’s’s’syellow...看着学生高涨的学习情景，教师布置了一项任务，让学生用自我喜欢的颜色画一幅画，然后向同学们介绍自我的作品，五分中后，学生用中英文结合介绍了自我的作品。
分析：由于这位教师的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分。这个随机应变，不但体现了这位教师的教学机智，更体现了教学的民主意思。在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。教师的教学行为不仅仅有利于培养学生的学习自信心及学生兴趣，更能够沟通师生的感情。
《詹天佑》是九年义务教育新课标小学语文课本第十一册的一篇讲读课文。这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹――主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。这则案例主要是引导学生理解詹天佑的“爱国精神”。
二、教学片断：?（品读：再现动人情节）??师：孩子们，刚才我们通过快速默读，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。在1905年到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。请同学们看大屏幕。
屏幕出示：
[把“细读”与学生的`“感触”联系起来，是极妙的一问。]。
师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。（师巡视与个别学生轻声交流）。
生:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。
师：你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理解课文，非常好。关于这句话，我想你们肯定还有话要说。
生:我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑铁路。
师：这叫同甘共苦！孩子们，来，咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。
生齐读句。
师：好，我们继续交流。
生:“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”
我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。
师：你读出了他的爱国情怀。孩子们，课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。（学生默读）。
生1:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。其中居庸关……。
师：简单的说，开凿隧道是很大的困难。还遇到了什么困难？
生2:路过青龙桥。
《詹天佑》教学案例与反思的时候，坡度很大，火车没法上去。
生3:八达岭长，居庸关高，很难开凿隧道，所以他利用……。
师：我发现这个孩子说得很简练：“八达岭长，居庸关高。”一个“长”，一个“高”，概括了这两座山岭的特点，真会读书。
梦羽惜缘的博客。
教学片断：
当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字“春、夏、秋、冬”。我说道：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。”未等老师说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上，并没有对每个字作更深入的了解。
反思：
在平时的教学中，没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的.语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，已有知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个问题引起足够的重视，孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列的问题，如：在平时的小练习中，就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；有时，孩子们的作业没有按老师的要求做。
看来，注重对孩子“听”的训练，已到了刻不容缓的时刻了。首先教师要以身作则：老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。再次老师应该给孩子的“听”做具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
本案中涉及的当事方包括公司司机孙某、孙某所载3名乘客、高速公路管理部门、掉落蛇皮雨布的车辆，还可能包括孙某所属公司及目睹该起事故的其他车辆驾驶员。
分析该案件，我们可以发现一下几点：
1：蛇皮雨布是造成该起事故的直接因素，但系过往车辆无意掉落，也未明确何时掉落。事故直接诱因的当事人无从寻找。
2：事故中孙某驾驶的为公司汽车，明显是载客所用。此处车中实载3人，不存在超载或其他违反道路安全条例的情况。汽车由南向北正常行驶，事故发生是由于高速路上的障碍物，不是承运人的过错。
3：障碍物出现在南京禄口机场高速路上，孙某已按规定交完费用。4：车上3人外加孙某一死三伤。
孙某按规定交完上高速路的费用后就达成了高速公路管理部门与驾驶员之间的合约。高管部门有义务为路上驾驶员提供安全舒心的行驶条件。此处，严重影响驾驶员行驶的雨布没有被高速公路管理部门及时发现并清理从而导致了悲剧的发生。直接说明了公路管理部门严重违约。《合同法》第一百零七条规定：“当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的，应当承担继续履行、采取补救措施或者赔偿损失等违约责任”。因此，高速公路管理部门作为导致事故发生的直接责任方，应在事故发生后及时清理路况，对事故中一死三伤的人员或其家属进行人身损害赔偿，赔偿汽车公司车辆维修费用。
《合同法》第三百零二条规定：“承运人应当对运输过程中旅客的伤亡承担损害赔偿责任”。同时参照《中华人民共和国侵权责任法》第三十四条规定：“用人单位的工作人员执行工作任务造成他人损害的，由用人单位承担侵权责任”。因此此处孙某所属公司也应对对车上三人及孙某作出相应人身损害赔偿。
二、论述题。
1、平等、自愿原则。
《合同法》第3条规定：“合同当事人的法律地位平等。”此项规定明确指出，当事人无论是有什么身份，其在合同关系中相互之间的法律地位是平等的，都是独立的，享有平等主体资格的合法当事人。法律地位平等是自愿原则的前提。
2、公平、诚实信用原则。
《合同法》第5条规定：“当事人应当遵循公平原则确定各方的权利和义务。”《合同法》第6条规定：“当事人行使权利、履行义务应当遵循诚实信用原则”。公平、诚实信用是民事活动的最重要的基本原则。公平、诚实信用原则，要求当事人在订立和履行合同，以及合同终止后的全过程中，都要讲诚实，重信用，相互协作，不得滥用权利。
3、遵守法律、维护社会公共利益的原则。
《合同法》第7条规定：“当事人订立、履行合同，应当遵守法律、行政法规，尊重社会公德，不得扰乱社会经济秩序，损害社会公共利益。”遵守法律和不得损害社会公共利益，是合同法的重要基本原则。
4、依法成立的合同对当事人具有约束力的原则。
《合同法》第八条规定：“依法成立的合同，对当事人具有法律约束力。当事人应按照约定履行自己的义务，不得擅自变更或者解除合同。”订立合同实行自愿原则，但是，依法成立的合同，对当事人具有法律约束力，受法律保护。当事人应按照合同的约定履行各自的义务，非依法律规定或者取得相对人的同意，不得擅自变更或者解除合同；如果不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定，必须承担违约责任或者受到法律的制裁。
采购员总是希望拿到最低的价格。争取到更好的条件。但也可能正因为如此而断送了交易。一位非常强势的采购员，在一次设备采购谈判中，几乎将供应商逼得毫无退路。就在双方即将达成协议时，采购员还要得寸进尺：“你应该多送一套维修工具吧？”这下可把对方谈判代表惹急了。一套维修工具不值多少钱，但这似乎是压倒骆驼的最后一根稻草。对方决立即定撤销协议，愤然离开了谈判桌。
问题：您认为应该适可而止，还是乘胜追击？
点评：
谈判中有一句名言：“不要试图把所有的利益都收入自己的腰包”。千万不可过于贪婪，你可能会感觉自己获得了胜利，但兔子惹急了也会咬人，如果你让对方感觉你这个人过于贪婪的话，这样对你会有什么好处呢？只会增加对抗，甚至对方会在合作执行中千方百计地给你找麻烦，要把损失夺回来。谈判中还有一句名言：“谈判桌上的最后一块钱是十分昂贵的。”聪明的谈判者会让对方感觉舒服，甚至让对手觉得是自己赢得了谈判。
某次采购和供应商经过艰苦谈判初步达成了交易，只是时间紧张，一方面双方要准备合同文本，而另一方面，供应商还准备邀请采购方出席政府的一场大型招商会上的签字仪式。而当采购方得知后面这一消息后，提出希望能够把价格再降低50万，结果对方一口答应下来。毫无疑问，供应商对这种做法不仅令人气愤，而且认为采购太不道德。但他们宁愿再付50万，也不愿意临时取消签字仪式，对于供应商来说太丢面子了，简直是莫大的侮辱。
问题：采购方行为不道德吗？为自己争取最大利益有什么不对吗？
点评：
很多使用这种策略的人并不会把自己的行为看成是不道德的，在他们看来，努力为自己争取到最大的利益并没有什么不对。而在很多情况下，对方会不得不接受你的条件，因为取消交易，说“不”的代价太高了，但并不意味着愤怒的对手会心甘情愿地挨宰。分为两种情况，如果是长期的交易，无论前面做了多少友好的努力都付诸东流；未来想要在双方建立信任，是非常困难的，不知道关系的修补要做出多大的努力。但如果是一手交钱一手交货的一次性买卖，再也老死不相往来，可能你赚了一个大便宜。若是你交完钱再取货，保不齐对方会设下什么陷阱等着你。当然，这世界上是好人多，但对于你这种行为，大多数人不认为是君子之为，你也就别希望对手非小人了。
在三年级课堂中学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“mynameiscathy.”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用小木偶mocky和booky对话，教师的对话里mocky是机灵的小猴子，说话要用童音，而booky是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：what’syourname?我叫------。mynameis---.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让小布偶与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。
小学英语的教学应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。21世纪课改的.基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
(1)目前教师在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。而且我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。
(2)教师应具备扎实地基本功。
21世纪课改实验中对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。21世纪课程改革与实验提出了更高的要求。要在教师技能上不断的提高。
内容：unit3thisismysister.中sectiona的第一部分内容。
本课学习的内容是学习家庭成员(father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(.)，情境刺激-英语教学案例分析。由于学生小学学习过家庭成员的英文单词，所以笔者把重点用于教学生如何介绍自己的家庭成员，这一部分也正是学生感兴趣的话题。
1、暖场。
在上课铃声响起之前，我准备了一个《thefamilysong》的flash给学生看，并要他们跟着学唱。通过音乐和图像的输入，吸引了学生的目光，激增了学生的热情，激发了学生的兴趣。
2、导入。
在每节课上课前，我都会安排一个学生做三到五分钟的dailyreport。那么在上这节课前一天，我要做报告的同学带一张全家福照片，并在内容的最后加一段介绍她的全家福。这样老师可以顺其自然的借此导入今天的课题----thisismysister.
3、流程。
教师通过展示一幅自己的全家福照片来逐个学习家庭成员的英文单词，并学习句型。这样的画面让学生也能想起自己的家人，把英文单词和生活中的实物联想到一块。单词的巩固用小游戏来实现，如和whoisthefastest?句型的练习用小组朗读竞赛的方式加强。
待学生熟练掌握之后，给学生展示一幅动画片中《樱桃小丸子》的全家福照片。由于这个年龄阶段的学生对动画片感兴趣，而且樱桃小丸子又是他们非常熟悉的动画片，所以这样的情境让学生的兴趣又再一次被激起，用句型介绍人物就更得心应手。
接着我让学生进行pairwork的活动，用自带的全家福照片向同学介绍自己的家庭成员，这个活动增加了学生对单词和句子的熟练程度。
最后，创设一个情境，在情境中学生扮演不同的角色roleplay，有扮演爸爸的，有扮演妈妈的，有扮演爷爷的，等等，表演一个场景，上演一段小品，演绎一场舞台剧，教案《情境刺激-英语教学案例分析》。此情境的设计结合中学生现有的生活经验，为学生提供相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间，意在全体学生在角色扮演的过程中，充分展示自己感兴趣的话题，并自主解决问题，同时积极用英语交流。通过情境的加入，学生能用所学单词和句型介绍家人，而且对以前所学的问候语，确认物品及颜色等句型运用到生活中来。在这几个环节中，学生充分展示自己的英语水平，使学生获得成就感，形成交流能力，增强自信度。在这过程中老师给予学生积极的评价，让他们感受到成功的喜悦。
在本堂课的最后，学生通过做一些练习来加强巩固所学。
英语是一门工具----交流的工具。英语教学的目的主要是培养学生运用英语的能力。作为一名英语老师应该在课堂上不断创设生活中喜闻乐见的情境，把所学所想运用于生活。这对于保持学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。
在本课中我采用播放音乐和flash，介绍自己的全家福，樱桃小丸子的全家福，以及pairwork和roleplay等情境来学习单词和句型，效果显著。
在设置情境方面可以做一下尝试。
1、设计多种多样的活动，增加情境。
单一的活动是乏味的。即使是一个好的活动，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的热情，教师要用不同的活动，使情境刺激不断延续。比如说教英文单词，可充分利用直观教具或图片或模型，这样可以加深学生对单词的印象。活动要常搞常新，精益求精。活动要有吸引力，引学生参与。
2、联系实际，让情境更贴近生活。
创设的情境应源于生活，高于生活。把课堂所学应用于生活，把生活中实例搬进讲堂。学生感到英语的实用性，自然学起来干劲十足，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛，收集英文广告，观看英文原声电影等。
3、创造一个轻松愉快的学习氛围，让情境顺利展开。
课堂氛围的热烈与否，能直接影响情境的完全发挥。平时教师在课堂上要表情丰富，精神饱满，热情高涨地教学，在课后也要与学生建立和谐融洽的师生关系，和学生打成一片，及时了解学生的动态，关注学生关注的新鲜事物。让学生喜欢这个老师，喜欢上他的课，这样老师开展起活动来就轻而易举，学生学起来来情趣盎然。
情景教学法在英语教学方法中越来越重要，因此，在课堂上如何不断增加情境刺激是我们英语教学人员要一直探讨的话题。
中医药学传统深邃，传统文化的教育对中医药学研究生至关重要。首先要继承，然后才能创新。理论方面，要合理安排中医传统经典课程，如《黄帝内经》、《伤寒论》等课程要做到精而深，指导研究生到图书馆深入挖掘中医典籍，以满足中医药学研究生高层次研究的需要。有条件的学校还可以邀请全国各地知名的中医理论专家、学者，来为本校研究生开展学术讲座活动。这些大牌的专家、学者往往具有独到的中医传统理念，他们的传统理论会对我们现在的中医研究生起到启发作用，此时年轻人的想法与老前辈的思想容易产生交汇互融效应，可以让研究生们的理论学习更上一层楼。
实践方面，大力倡导研究生跟随中医导师学习传统，感受文化底蕴。导师的中医实践经验丰富，能够为学生提供更为全面、更为实际、更具操作性的学术指导。在跟随导师进行中医传统知识学习的过程中，还应多学习、多实践，“师父领进门，修行在个人”，导师只是给研究生们一把打开中医大门的钥匙，而最终需要研究生通过自己的努力，亲手打开这个知识宝库的大门，这就需要我们现在的中医研究生们勤劳扎实，苦练内功，尽可能多地通过实践操作，继承更多的中医传统。“继承中医传统”的教育，应作为一条红线，贯穿于中医药学研究生教育管理工作的始终。
2创新科研能力。
中医药学研究生尤其要注重科研能力的培养与创新。首先，可以组织学生参观地区级乃至部级先进的重点实验室，近距离接触各种仪器设备，引导中医药学研究生自觉感悟现代实验思维和方法，激发学生们的创新欲望。再有，在中医药特色理论的指导下，运用现代化的科研技术手段，系统深入地研究中医药学，用科学的方法支撑中医药学的发展。
3总结。
总而言之，“理想信念教育”、“继承中医传统”、“创新科研能力”对中医药学研究生的教育管理工作具有重要意义，我们中医人要不断学习，不断研究，努力培养出更多高层次的中医药人才，为实现我们的中医梦、中国梦作出自己的贡献。
“交互白板（interactivewhiteboard）是电子感应白板（whiteboard）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。它是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。”(丁兴富,2005)。
广州市小学英语课程学习的目标要求是小学毕业学生整体英语水平要超出国家《英语课程标准》规定的半级到1级，即达2.5-3级的目标水平。基于这一高标准的课程目标，我市小学英语教学编写了语言丰富输入量大的教材，强调语言综合运用能力的培养。因此，教师们探讨如何在传统的媒体技术下，借助新的信息技术媒体，辅助课堂教学，提高课堂教学效率，探索新的课堂教学模式，创新的学习方式，高效达成课程目标就显得尤为迫切。
交互式电子白板的引进，让我们了解到，其特殊综合技术很可能能够迎合我们传统课堂教学的发展需求，特别是它在课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特优势。这一发展趋势在我区得到广泛的认可，教育行政部门及学校都大力支持与鼓励在信息技术具有良好素养的优秀教师在课堂教学上开展应用尝试。自2007年我区曾思伟教师在这一方面的探索取得巨大成功后（获noc创新发明奖及一等奖），今年我区小学英语又有了一批（10多人）优秀教师投入实践，其中体育西路的谭华教师，龙口西路的林慧教师以及华工附小的胡英教师的实践应用表现突出，她们更进一步地将白板的功能结合到教学实际，体现在应用白板功能帮助学生解决学习难点和重点的支架教学策略的设计和应用；创始逼真有趣的语言情境，对激发学生思维、提高学生对英语的兴趣，增强自信心的策略与方法，以及在体验学习中培养学生综合能力等多方面提供了具体有效的成功经验。
“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）”
小学英语教师们在探索中根据教学需要，充分调用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能与图形标注库工具栏以及概念图等技术，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。以下是我区三节小学英语教师的应用交互式电子白板的分析表。
序号。
教学内容。
/课型。
白板功能。
教学目标。
教学步骤及环节。
效果。
语言知识。
技能（听、说、读、写）。
课1：
谭华。
六年级新授课：
treeplantingday。
聚光灯功能。
呈现课题。
听
导入。
吸引注意力，引出重点。
屏幕遮盖、
引入话题。
说
任务前。
了解相关知识。
超链接。
环保广告。
听、说。
任务前。
趣味与铺垫。
拉幕功能。
植树步骤。
说
任务中。
感知新知识。
拉幕、板书功能。
巩固短语。
说、写。
任务中。
巩固知识点。
拉幕、声音链接。
学习单词。
听、说。
任务中。
学习新知识。
拖拉。
课文排序。
阅读、说。
任务中。
理解课文大意。
超链接。
学习课文。
听、说、读。
任务中。
学习课文。
超链接。
学习时态。
听、说。
任务中。
归纳语法知识。
拖拉、板书。
学习时态。
读、说、写。
任务中。
归纳、巩固。
超链接。
阅读材料。
听、说、读。
任务中。
拓展学习。
重点提炼。
知识归纳。
听、说、读、写。
任务后。
归纳、总结知识点。
课2：
林慧。
六年级巩固课：
planting。
电子白板标注功能。
动词过去式的变化。
说、辨认。
导入。
突出重点，
帮助记忆。
聚焦功能。
强调植树步骤。
说、辨认。
任务前。
突出植树过程的重点理解。
书写功能。
呈现动词过去式。
说、辨认。
任务前。
帮助归纳，
加深记忆。
概念图、拖拉功能。
植树步骤、词句。
听、说。
任务前。
体验、理解、记忆、操练。
拉幕功能。
阅读材料。
阅读。
任务中。
校对。
实物投影和白板批注、
主题文章。
写作、综合能力。
任务中。
点评。
屏幕捕获功能与图形标注库工具栏。
本课知识点。
听
任务后。
归纳、梳理知识、帮助记忆。
课3：胡英。
五年级新授课：
bluewhale。
拖拉功能。
主要句型。
听说。
任务前。
信息沟帮助理解记忆。
概念图。
talkaboutbluewhale。
听说。
任务前。
感知、理解、操练。
蓝牙功能投票器。
主要句型。
听说。
任务中。
运用。
白板dice游戏。
篇章。
阅读。
任务后。
拓展交际运用。
通过上表罗列出来的教学内容、课型、白板功能、知识目标、技能目标、教学环节以及应用效果等要素的分析，我们发现，不同的教师对白板功能会有不同层面的应用思考和效果，但仔细分析，她们基本都是坚持了围绕服务于课型学习特点、语言知识学习目标和技能学习目标三方面的原则来设计教学的。
（一）原则一：白板功能应用服务于课型学习特点。
广州市小学英语课型主要分新授课、巩固课和复习课三种。其中，新授课主要学习任务是对新知识点呈现，帮助学生理解语言和操练语言上口；巩固课的主要学习任务是对语言结构的巩固归纳和尝试交际应用；而复习课的学习任务则侧重于对知识的整体梳理、归纳和综合交际运用。因此，根据不同的课型学习目标，教师在运用白板的功能时，要有针对性地将一系列的功能服务于不同的学习目标侧重点上。例如上表的三节课中，课1和课3是新授课课型，教师主要把白板的功能用在了新知识的呈现、理解、巩固和操练上；课2是复习课，教师则主要把白板功能用在知识的复现归纳、梳理和语言的体验式交际运用上。
（二）原则二：白板功能应用服务于知识学习目标。
小学英语的语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文对话或篇章等的学习内容。而根据不同的语言知识点，各有学习的重点和难点。常见的有语音发音、词汇记忆及应用、句型结构及应用、语法理解及应用、课文情景理解及应用等学习的难点，许多英语学困生也是因此而产生。因此，课堂上，如何借助交互式电子白板的各种功能有效地突破以上知识学习难点，帮助学生对新知识的理解、记忆、归纳、巩固、应用是我们的研究重点。
（三）原则三：白板功能应用服务于技能学习目标。
小学的英语语言技能学习目标主要包括听、说、读、写的四方面技能。其中在以听说为主，高年段逐渐侧重到读写能力的培养。因此，在应用交互式电子白板时，教师如何结合听、说训练的要求，设计形式多样、内容趣味的内容来吸引学生的兴趣，调动学习积极性和主动性；以及如何根据读写学习目标的要求，提供丰富的阅读材料、有效的现场写作辅导等内容，又是研究的第三个目标依据。
当然，在实际教学中，教师还会根据学习方式、学习兴趣、学习氛围等的目标来选择交互式电子白板功能应用的，在此不一一列举。
下面节选了以上三个教师在交互式电子白板的突出应用案例：
（一）谭华教师的部分应用例子及点评。
课1谭华教师，她执教的是六年级关于植树的新授课，如何帮助学生扫除词汇带来的学习障碍，尽快顺利过渡到后面课文学习和阅读拓展应用是该环节的难点。为此，谭教师根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇的读音掌握的练习，即将新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音的音标词下。这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前先对词汇预习，一是培养了学生词汇的学习策略；二是通过练习在堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。它改变了传统的以逐一呈现教新单词的学习方式，提高学习要求，培养了词汇学习能力，提高了课堂词汇教学效率，使得后面的交际发展目标成为可能。
（二）胡英教师的部分应用例子及点评。
胡英教师执教的是五年级话题为“bluewhale”的新授课。该课的一个主要难点是学习whales的长和重,以及比较词汇morethan,over的理解。为突破这一难点，胡教师应用了白板的标注和标签功能，当提问howlongisit?后，在答句itcanbe37metreslong.中直接对37metres进行标注，同样地对下一句的itcanbe_______30metreslong中的30meters进行标注，而横线上用白板的书写功能，写“”的符号。学生清楚地看到了两个句子的注释部分，这时再利用白板的标签功能，把短语morethan的标签直接覆盖横线上的符号，同样对over的方法也是如此。教学实际表明，胡教师这一举措，不但帮助学生形象直观地理解掌握了新知识点，而且还让学生耳目一新，提高了学习兴趣，如图3。此外，胡教师还运用了白板的.聚焦功能，让学生观察两条鲸鱼的嘴巴，从而很快获得结论有牙和无牙的鲸鱼分别吃的是什么食物。以上，都体现了新授课对知识重难点学习目标以及听说训练目标的要求的应用。
图3：胡英教师用标签、书写功能突破对抽象词的理解与应用。
（三）林慧教师的部分应用例子及点评。
林慧教师执教的是六年级的话题为“planting”的复习课。本节课的重点是帮助学生归纳梳理有关planting的知识，提供情景让学生口头交际运用本话题语言，并要求学生在拓展阅读的基础上，小组合作仿照课文写一段描述植物生长的话。在对有关planting的语言知识的归纳方面，首先林教师运用了概念图的拖动功能，让学生在小组讨论的基础上和教师共同构建植物生长过程，并根据提示词进行口头描述，帮助学生对比、记忆主要语言知识点。这是就一个动态的师生共同学习、共同建构知识的过程的实例，如图4所示：
图4：林慧教师利用概念图等功能展示植物生长过程。
而最别出心裁，有效调动学生学习积极性的是，林教师选择了一段植花的flash动画来解决重点，体验语言交际，并未本课的写作目标作重要的铺垫。首先通过flash课件展示，通过游戏进行意义性操练，让学生参与其中，积极运用语言。待学生感知种花的过程后，小组讨论写出种花的步骤，实现写作的发展目标要求。
图5：林慧教师借助flash展示种植过程，让学生体验式操练、综合运用知识。
结合白板的标注、书写、拉幕实物投影等功能展示学生作品，现场集体批改写作，检测学习效果，创造互动交流，能有效在课堂上辅导写的学习，提高学生英语写作的质量和兴趣。
图6：林慧教师利用批注、拉幕功能辅导学生写作。
五、结语。
交互式电子白板在我区小学英语教学中得到了积极的响应和倍受欢迎，集中的培训和实践研究，让教师们对于新技术新媒体的应用目的越来越明确和清晰，坚持“应用的核心在于促进从灌输教学向启发式教学的转化”，而不是“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“为白板而白板”。本文三个教师的应用经验告诉我们，结合课程目标要求，根据不同的课型特点、知识目标和技能目标选择不同的功能来设计学习活动，不但在解决教学重难点，提供丰富教学资源，提供语言实践情境，促进课堂动态生成，实现知识共同构建，培养学生思维方面有着显著的成效，使教学由预设到生成的教学变革成为可能。
当然，交互式电子白板在小学英语教学应用方面还是局限于在小范围，对于白板功能和教学目标的有机结合实例也不多，就以上的实践，在搜索合适教学资源、设计与制作教学活动占据了教师大量的实践和精力，如何让白板应用走向常态化，有效促进教与学方式的变革，提高课堂教学质量，减轻教师工作量是我们今后的努力方向。