欢迎访问123查范文网!
欢迎访问123查范文网!
教学工作计划应该灵活适应教学实际情况，可以进行适当的调整和修改。小编为大家整理了一些教学工作计划的例子，供大家参考和学习，希望能对大家的教学工作有所启发。
教学目标：
通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。
教学难点：表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。
教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）。
二、学习第九小节。
1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的.哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）。
2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。
三、创设情境一：
（一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主）。
2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）。
3、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）。
4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。
5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）。
6、指名同学评议。给第一组评奖。
7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。
8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。
（二）拍摄中集（4~5小节）：
1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。
2、三人小组排练，师巡视指导。
3、指名一组上台表演。
4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）。
（三）拍摄下集（6~8小节）：
1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。
2、指名一组上台表演。
3、评议，颁奖。（根据实际情况决定是否再次排练）。
四、再次学习第九小节。
1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）。
2、指名交流。
3、讨论：
（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃）。
（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）。
（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？
五、创设情境二：
淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。
指几名学生讲故事。评议。
六、作业：
把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。
猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。
正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”
猴子一想：“不！我的梨树苗刚刚成活，拔掉了它多可惜呀！”于是，他对乌鸦说：“我要谢谢你，长嘴巴乌鸦，谢谢你告诉我要种杏树，我现在就要种一棵杏树！”说完，猴子便把乌鸦轰走了。
正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏四桃三’。杏树四年才能结果，你能等得及吗？”
猴子一想：“不！我的杏树刚刚成活，拔了多么可惜！”于是，他对喜鹊说：“长舌头喜鹊，你提醒了我种桃树，十分感谢呀！”就这样，这只喜鹊也被轰走了。
正当桃树成活的时候，一只杜鹃“咕咕”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，‘桃三樱二’。种桃树在短业的三年才结果，你不着急吗？”
猴子一想：“不！我不拔掉桃树，一拔掉拿不就白费功夫了吗？”于是，他对杜鹃说：“多嘴多舌的杜鹃，谢谢你告诉了我要种樱桃树。虽然‘樱桃好吃树难栽’，但是只要有信念，一定会栽活！”就这样，这只杜鹃也被轰走了。
最后，猴子的家园成了果园，他建起了一个仓库，把成熟的水果储存起来，还请来了小伙伴，让他们品尝自己的劳动成果呢！
猴子种果树自从上次种樱桃树失败了以后,猴子从中吸取了教训,做任何事都要一心一意有主见,否则将一事无成。这一次,它选了种苹果树。每天都按时,浇水、施肥、捉虫。有一天,那只乌鸦又飞来了,它对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种苹果树呢?有句农谚:”苹五杏四.”苹果树要等五年才结果,你有这个耐心?”猴子想了想,“用坚定的语气对乌鸦说:“这一次,不管是几年结果,我都要等下去。”过几天,喜鹊又来了,它对猴子说:”猴哥,猴哥,你怎么种苹果树呢?有句农谚，“苹五杏四”。苹果树，苹果树要等五年呢！你能等得及吗？”猴子用坚定的口气说：“既然选择了种苹果树，那就要一心一意的.，绝不能再没有主见，不然和上次一样，什么也没有种成。”又过了几天，杜鹃也来了。对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种苹果树呢！有句农谚，“苹五杏四，时间这么长，你不急吗”猴子笑了笑说：“我知道它时间有多长。但是，我这次是不会改变主意的。我一定要等到它结果的那一天，到时候也要请你们来尝尝我种的苹果。・・・・・・・・・・・学校：莫愁新寓小学・・・・・・・・班级：二【一】班・・・・・・・・・作者：胡鸣远・・。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板。
两课时。
第一课时。
一、揭题质疑。
1、同学们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题。
2、教学生字猴：
你怎样记住猴字？
指名答，描红。种是多音字，谁能分别组词？种子。种树。
3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？
二、初读课文。
1、过渡：同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。
4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。
三、整体感知。
1、同学们，现在你们能回答开始提出的问题吗？
学生交流。
2、引导学生归纳填空，
出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。
四、自主识字。
1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法说给大家听。
描红。
4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。
第二课时。
一、复习检查：
认读词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急。
二、过渡。
上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。
板书：梨杏桃樱桃什么树也没种成。
三、精读课文。
1、学习第1自然段。
(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)。
(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)。
(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)。
2、学习2-8自然段。
(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？
(2)、出示2-8自然段内容，各自轻读。
文中写了谁对猴子都说了些什么？在文中找出来并画下来。同桌交流。乌鸦说：
喜鹊说：
杜鹃说：它们说了些什么，猴子怎么做的?该带着什么语气读？
请你读出猴子的心急来。师生评议。
(7)、分角色朗读2-8自然段。
同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。
(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。
引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。
板书：难栽。
6、学习第9自然段。
(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。
(2)、可以用什么词来形容？
三、总结全文：
1、同学们，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？
2、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!引导学生对猴子要多元化评价。敢于拔树又种树，说明猴子有探索精神，天天浇水、施肥说明猴子很勤劳。它做事没有主见，没有耐心这是不可取的。
四、作业。
熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。
—、质疑导入：(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目)。
1.通过上一节课的学习，你知道了什么?
2.那通过这节课的学习，你还想知道什么呢?
二、自主研读：
(一)、学习第一小节。
1.生自由读课文。
2.交流：读了这一小节，你知道了什么?
4.问：这只小猴子会对着梨树苗着急地说什么呢?
(二)学习第二小节。
(多媒体演示)师述：就这样梨树苗慢慢地成活了，这天，小猴子又来给梨树苗浇水施肥了，突然，耳边传来了说话声。请小朋友读读课文的第二小节。
2.交流：什么叫“农谚”“梨五杏四”
3.指导朗读乌鸦的话。
(三)学习第三小节。
过渡：小猴子听了乌鸦的话是怎么想怎么做的呢?请小朋友继续读课文的第三小节。
1.生自由读课文。
2.交流：读了这一小节，你知道了什么?体会到了什么?
3.指导朗读。
现在你知道猴子为什么拔掉梨树改种杏树了吧?指名回答。
(四)学习第四、五小节。
过渡：猴子拔掉了梨树改种杏树，结果怎么样呢?来，让我们一起去看一看。(多媒体演示喜鹊和乌鸦的对话)。
1.生自由练读。
2.同桌互读。
3.分别指名读。评读。
4.师生配合给画面配音。
5.现在，你知道猴子为什么拔掉杏树改种桃树了吧?指名回答。
(五)学习第六、七小节。
1.四人一小组合作学习。
2.指名表演、评、
3.生自由读课文六、七两小节。
4.再指名表演。
5.第三个问题谁来解决?
(六)学习第八小节。
拔了_________________。
到头来___________________。
2.(多媒体演示)看着空空的树坑，小猴子满脑子的疑问，他在想什么呢?指名说。
3.小朋友，你能告诉它吗?
三、课后延伸。
猩猩妈妈摇摇头，无可奈何的走开了。猴子看完书后，眉头松散，露出了微笑。它明白还得需要两年的时间。
光阴如箭，日子一天天过去。第三年春天到来，醒来的`猴子发现桃树上开着粉红的花，十分艳丽，似乎一位害羞的小姑娘。小猴子兴奋得吃不好，睡也不好。秋天，桃树结果了，火红而烁大，猴子的劳苦总算没白费。这一天，猴子把桃子一个个的摘下来，给每家每户送去。当动物们吃着它的劳动成果，猴子心里美滋滋的。而乌鸦惭愧的低下了头。
猴子很不理解，为什么他什么水果都没有吃到。他折腾了好几年，却什么树也没有种成。猴子正望着樱桃树苗抓耳挠腮时，一只美丽的百灵鸟从树枝上飞下来，对猴子说：“猴哥，猴哥，我可以告诉你为什么你没有吃到水果。因为你没有耐心，没有主见，急于求成，所以什么树也没有种成，什么水果也没有吃到。”
猴子听了百灵鸟的话，觉得百灵鸟讲得很有道理，于是立刻又种下了梨树。他这次改掉了上次的毛病，耐心地等待着树成活。谁对他说时间太长，他都摇摇头说：“没关系，我可以等下去。”于是过了五年，梨树结果了。
猴子摘了一大筐梨子。梨子黄澄澄的，大大的，看起来很诱人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高兴。他看着自己的劳动成果，心里比吃到了蜜还甜。他一边吃梨子一边想：“百灵鸟说的话是对的，要有耐心，有主见，不要急于求成才能办好事。我要记住了。”
接下来几年，猴子又接着种下了杏树、桃树，并且成功地吃到了好吃的杏子、桃子。
猴子在心里牢牢记住了百灵鸟说的话，以后他做什么事都不急于求成，变得很有耐心，有自己的主见了，而且每一次办事都很成功。他也从心里深深地感激百灵鸟，让他明白了许多道理。
下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二：
（一）。
【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】。
《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。
在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧，脱轨的思维又回来了。所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。
（二）。
多聪明的孩子啊！我们还要怀疑他们解决问题的能力吗？所以，相信学生吧，他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多！
宁化县实验小学。
杨宝红老师根据课文内容的特点，在新授课文时，抓住句式：用“先接着再最后”“拔掉改种”来练习说话，从而通过学生自己领悟来总括课文的内容，在学习——第二至七自然段叙述小猴三次改种果树的过程其写法相同，杨老师又设计了一个填空题，检查学生是否把故事内容读懂了：小猴听了（）的'话，知道（）树要（）年结果，它等不及。（）树只要（）年就能结果，所以小猴拔掉（）树，改种（）树。学生通过自读课文、同桌讨论，很快就得出了正确的答案，了解了课文的大致。
还有杨老师很注重学生的朗读训练。杨老师通过深入钻研教材，捕捉住了这些用词上的细微的差别，反复让学生朗读、对比。如：猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点呢？王老师通过三句句子的比较，从他的心理活动可以看出这是一只没有耐心、很着急的猴子。虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了猴子越来越急切的心情，体现了从读中感悟，读中悟情悟理。
整堂课学生都上得很高兴，收获也不少。
师：上课。
生：起立。
师：上课前我想问大家一个问题，你们有信心上好这堂课吗？
生：（自信地）有。
师：我相信。小朋友们好。
生：老师好。
生：想。
师：双排火车开起来。
生：快快开到这里来。
师：请第二列火车来开。列车长，请问你们想开到哪里去玩啊？
生：我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂，下有苏杭”，那里的景色很美，我们也想去欣赏一下。
师：好的，看看你们能不能安全到达。
（出示词语，学生开火车读）……。
师：上节课我们去花果山走了走，发现那里有只猴子特别喜欢吃水果，于是就想自己种果树。今天这节课，我们一起继续学习第22课--生齐读课题《猴子种果树》，看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。
生读第一自然段。
生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。
生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。
生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！
师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。
（生齐读第一自然段）。
师：那猴子后来吃到水果了吗？从课文中找一找，哪里告诉我们了。
生：我找到了，在第九自然段告诉我们了。
师：是吗？请你来读一读。
（生读，师板书--什么树也没有种成）。
师：请小朋友们来说一说他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，声音很响亮。
生：我觉得他读得好，因为他读出了猴子后悔、难过的感情。
师：真好。我们也像他一样来读一读。
（生齐读第九自然段）。
（生读课文）。
生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。
（生再读）。
生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。
师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看--（出示二、四、六自然段）。
仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。
生：我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”，喜鹊说的是“杏四桃三”，杜鹃说的是“桃三樱二”。
师：你的眼睛可真锐利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗？
生：农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。
生：“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果，杏树只要四年就能结果。
生：“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果，桃树三年就能结果了。
生：“桃三樱二”是说桃树要三年才结果，樱桃树只要两年就行了。
师：我们班的小朋友就是聪明，不用老师教自己就能学会了。还能发现什么吗？
生：我发现了。他们都说了一个问句。
师：是啊，这三个问句有什么共同点吗？
生：它们都是反问句。
生：它们的意思都是一样的。
师：真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样，那到底是什么意思呢？
生：就是说猴子等不及。
生：因为他们都很了解猴子，所以帮猴哥着急呢。
师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，把它所在的自然段读一读。
生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。
（读第六节）。
师：觉得他读得怎么样？
生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。
师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。
（生读第六节）。
生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。（读第四节）。
师：谁来评一评？
生：他读得声音响亮，也很有感情。
（喜欢喜鹊的学生齐读第四节）。
师：有人喜欢乌鸦吗？
生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。
生：喜欢。
师：那就请大家一起来读这一段吧。
（生齐读第二节）。
师：听了鸟儿们说的话，猴子又是怎么想的，怎么做的？请小朋友们第三次读2-8，找一找在哪几个自然段。
（再读课文）。
生交流，在三、五、七自然段。
生：有！！
出示填空：听了（）说的农谚（），猴子知道（。
）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（。
）。
师：这么长的填空吓坏了吧！
生：没有！我不怕。
师：自己可以先说一说。
（同桌练说）。
生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。
师：虽然不太熟练，但他是第一个起来说的，勇气可嘉，大家表扬他。
（给予掌声）。
生：听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”，猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长，于是就拔掉梨树，改种杏树。
师：比上一个小朋友说得好了，同样要鼓励他。
（给予掌声）。
生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。
师：说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节，男生读3、5、7节。
（男女生分读课文）。
师：现在我们来讨论前面的问题，这只猴子那么勤劳，到最后为什么什么树也没种成？
生：因为鸟儿们说什么，猴子就做什么，自己不动脑筋，没主见，所以什么树也没种成。
师：我发现你很动脑筋，如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。（板书：没主见）。
生：因为猴子一直想早点吃到水果，性子急，所以什么树都没种成。
师：对呀，也就是书上说的没耐心，老师要用你说的词语--性子急（板书）。
生：后来它一直种樱桃树，可是樱桃好吃树难栽，猴子它没本事种好。
师：还有一个原因是--树难栽（板书）。
师：这只猴子真是太没主见了，太没耐心了，换了你，你会怎么做呢？
生：我会一直种梨树，不听别人的。
生：我喜欢吃桃子，我就只种桃子。
生：我要去学习种樱桃树的方法，再把樱桃树种好。
生：我会把每一种树都种一棵，这样两年就能吃樱桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都会有各种水果吃了。
师：哇，你能想出这样的办法来，真是令人佩服啊！
生：好。
师：下课。
生：起立。
师：今天你们的表现真是非常出色，谢谢你们，同学们再见。
生：老师再见。
[反思]：
上课下来总体感觉还可以，但时间好像紧了点，所以在处理猴子的想法、做法那里的填空时仓促了一些，没有给学生足够的时间，本来那填空就有一定的难度，时间一短，说得好的同学就少了。
教材简析。
《猴子种果树》是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
设计理念：
1、注重朗读感悟。
“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。
2、先扶后放，合作学习。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用“由扶到放”的学习方法，通过情境创设、合作讨论、分角色朗读等多种手段，引导学生开展自主学习，使学生在多向互动中阅读、感悟、表达和创新。
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力。
2、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重难点。
图文结合，通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。
教具准备：
课文朗读录音、图片、课件和头饰。教学过程。
一、复习导入，激发兴趣。
1、同学们，上节课我们初读了《猴子种果树》这篇童话故事，课文第一自然段讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）。
2、猴子种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥。）。
梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢?(为了早点吃到梨子。)指导朗读：是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，你觉得这只猴子怎么样呀？（心急）(自由读、指名读，师生相机评价。)让我们一起来着急地读一读。(齐读第一自然段。)。
3、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一个自然段告诉我们猴子没有吃到梨子？（第九自然段）指名读第九自然段。
激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？这节课，我们去看看是怎么回事。
二、学习。
二、三自然段。
1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？（指名答）。
2、指名读第二段。
3、理解两个反问句。
用课件显示：（结合课文，理解后选择）猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？猴哥，猴哥，你应该种梨树！猴哥，猴哥，你不应该种梨树！
梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？你有这个耐心！你没有这个耐心。
过渡：同学们真厉害，都选对了。现在我们来读一读，看看谁能把这种不相信、怀疑的语气读出来。（学生自由试读）齐读这两句话。
这句农谚是什么意思呢？（指名答：梨树要等五年才能结果，杏树只要四年就能结果。）。
5、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？又是怎么做的呢？（板书：拔掉改种）。
6、齐读。我们一起来把第三段朗读一遍，谁能把猴子等不及的心情读出来。
7、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）。
8、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）。
10、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色排练。
11、比一比哪组最勇敢，选出三组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）。
12、评议。给获胜组评奖。
三、小组合作学习。
由扶到放（1）小组学习。
4、5自然段，讨论、回答问题：小猴又遇到了谁？（出示头饰）听到了什么？小猴怎么想？怎么做？指导朗读。小结板书：（杏四桃三也等不及拔）。
（2）生朗读。
6、7、8三个自然段。完成填空题：（课件出示）正当（）树成活的时候，（）告诉猴子一句农谚（“”），（）？猴子一想：“（）。”于是，就拔掉（）树，改种（）树。小结板书：（桃三樱二还是等不及拔）指导朗读：男女生分角色朗读。
（3）它哪里知道？（板书：樱桃好吃树难栽）。
四、再次学习第9自然段。
（1）这个故事的结果怎么样？（就这样，这只猴子什么树也没种成。）板书：什么树也没种成。
（2）思考：“就这样”指的是怎么样？（指的是猴子不断变更种植果树的类型）。
（3）学生齐读。分四人小组讨论：为什么猴子什么树也没种成？
学生：因为猴子没有耐心；因为猴子没有恒心；因为猴子自己没有主意；因为猴子轻信别人。
教师总结：同学们答得真不错，因为猴子没有耐心，没有主见，急于求成。所以最终什么树也没种成。
板书：没有耐没有主见急于求成五、拓展思路，激发想象。
1、联系实际：你们以前有没有犯过猴子这样的错误呢？
2、学了这个故事，你最想对猴子说些什么？
3、从这个童话故事中，你学到了什么？
六、小结。
通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。
七、作业。
回家把故事讲个爸爸、妈妈听。板书设计。
乌鸦。
梨五杏四。
拔
喜鹊。
杏四桃三。
拔
杜鹃。
桃三樱二。
拔
“樱桃好吃树难栽”
没有耐心，不能成功。
针对第一次课堂上出现的种种不良症状，心里一直琢磨着，在评课下来，发现自己的课备得实在有问题，自己的课堂线索没理清，浑水摸鱼的心态让自己总得不到舒坦，对症下药，将自己的教案推翻，重新给自己的课堂设计思路。
课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当乌鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，然后将猴子的三次表现放在一起比较读，从反复的读中小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。
在学习过程中，对这篇课文的内容，教师充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能有一些不同的想法，作为教师我在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，允许学生对猴子的评价多元化。这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但在指导的过程中，我抓住主要的，引导学生从积极的层面上分析理解。
课后拓展时，我提出：“小朋友，你能帮帮这只猴子，快告诉他为什么他什么树也没种成吗？”让学生通过自己对文本的解读，明白其中的道理，让学生切自体验，来劝解帮助别人，以达到自己发现问题，解决问题。学生的角色参与，让学生有更深的体会，让学生有话可说。让学生以这个寓言故事来引起思考，教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我说：“猴子听了小朋友的劝告后，一定很受启发，第二年克春天这只猴子又种上了果树，这一次他他有没有吃到果子？”让小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错，实际是他们心目中理想的状况。
本课时我设计的教学目标是把课文读正确、流利，理解词语意思，会写种、浇、肥、想、喜五个生字。
教学伊始，我开门见山的引入课题，指导学生先从题目入手，揭示课题。相机教学“种”字，使学生不知不觉地认识生字、记住生字、会用生字。在认读生字词的环节，我遵循低年级学生的认知规律，有梯度地采用多种方式让学生来认读字词，学生学得很有激情。另外，根据故事的结构，我将词语分类，让学生在认读字词的同时也明白了故事的大意，教学效果还是不错的。
在识字环节中，学生能很好地读出生字，他们也通过同桌交流的形式，互相介绍了识字方法，在全班交流过程中，我发现很多孩子喜欢用数字换偏旁和加一加的方法来识字，当我出示“喜”字的变化，为他们讲述字源的时候，学生都听的很认真，也非常喜欢。在这个环节中，学生不光认识了生字、词语，而且能用词语来说一句话。我觉得识字环节是这节课最成功的地方。
本节课还有点遗憾就是没能再次带领学生回到课文中，所以，我感觉课前预习和把握课堂节奏非常重要。
师：上课。
生：起立。
师：上课前我想问大家一个问题，你们有信心上好这堂课吗？
生：（自信地）有。
师：我相信。小朋友们好。
生：老师好。
师：我们先来做一个课前小游戏。（出示四个城市名：青岛、桂林、苏州、杭州）今天老师给你带来了四个美丽的城市，想去看看那里美丽的风景吗？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）。
生：想。
师：双排火车开起来。
生：快快开到这里来。
师：请第二列火车来开。列车长，请问你们想开到哪里去玩啊？
生：我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂，下有苏杭”，那里的景色很美，我们也想去欣赏一下。
师：好的，看看你们能不能安全到达。
（出示词语，学生开火车读）……。
师：上节课我们去花果山走了走，发现那里有只猴子特别喜欢吃水果，于是就想自己种果树。今天这节课，我们一起继续学习第22课——生齐读课题《猴子种果树》，看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。
师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）。
生读第一自然段。
生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。
生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。
生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。
生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！
师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。
（生齐读第一自然段）。
师：那猴子后来吃到水果了吗？从课文中找一找，哪里告诉我们了。
生：我找到了，在第九自然段告诉我们了。
师：是吗？请你来读一读。
（生读，师板书——什么树也没有种成）。
师：请小朋友们来说一说他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，声音很响亮。
生：我觉得他读得好，因为他读出了猴子后悔、难过的感情。
师：真好。我们也像他一样来读一读。
（生齐读第九自然段）。
（生读课文）。
生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。
（生再读）。
生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。
师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看——（出示二、四、六自然段）。
仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。
生：我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”，喜鹊说的是“杏四桃三”，杜鹃说的是“桃三樱二”。
师：你的眼睛可真锐利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗？
生：农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。
生：“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果，杏树只要四年就能结果。
生：“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果，桃树三年就能结果了。
生：“桃三樱二”是说桃树要三年才结果，樱桃树只要两年就行了。
师：我们班的小朋友就是聪明，不用老师教自己就能学会了。还能发现什么吗？
生：我发现了。他们都说了一个问句。
师：是啊，这三个问句有什么共同点吗？
生：它们都是反问句。
生：它们的意思都是一样的。
师：真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样，那到底是什么意思呢？
生：就是说猴子等不及。
生：因为他们都很了解猴子，所以帮猴哥着急呢。
师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，把它所在的自然段读一读。
（生练读）。
生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。
（读第六节）。
师：觉得他读得怎么样？
生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。
师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。
（生读第六节）。
生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。（读第四节）。
师：谁来评一评？
生：他读得声音响亮，也很有感情。
（喜欢喜鹊的学生齐读第四节）。
师：有人喜欢乌鸦吗？
生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。
生：喜欢。
师：那就请大家一起来读这一段吧。
（生齐读第二节）。
师：听了鸟儿们说的话，猴子又是怎么想的，怎么做的？请小朋友们第三次读2-8，找一找在哪几个自然段。
（再读课文）。
生交流，在三、五、七自然段。
生：有！！
）。
师：这么长的填空吓坏了吧！
生：没有！我不怕。
师：自己可以先说一说。
（同桌练说）。
生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。
师：虽然不太熟练，但他是第一个起来说的，勇气可嘉，大家表扬他。
（给予掌声）。
生：听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”，猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长，于是就拔掉梨树，改种杏树。
师：比上一个小朋友说得好了，同样要鼓励他。
（给予掌声）。
生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。
师：说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节，男生读3、5、7节。
（男女生分读课文）。
师：现在我们来讨论前面的问题，这只猴子那么勤劳，到最后为什么什么树也没种成？
生：因为鸟儿们说什么，猴子就做什么，自己不动脑筋，没主见，所以什么树也没种成。
师：我发现你很动脑筋，如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。（板书：没主见）。
生：因为猴子一直想早点吃到水果，性子急，所以什么树都没种成。
师：对呀，也就是书上说的没耐心，老师要用你说的词语——性子急（板书）。
生：后来它一直种樱桃树，可是樱桃好吃树难栽，猴子它没本事种好。
师：还有一个原因是——树难栽（板书）。
师：这只猴子真是太没主见了，太没耐心了，换了你，你会怎么做呢？
生：我会一直种梨树，不听别人的。
生：我喜欢吃桃子，我就只种桃子。
生：我要去学习种樱桃树的方法，再把樱桃树种好。
生：我会把每一种树都种一棵，这样两年就能吃樱桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都会有各种水果吃了。
师：哇，你能想出这样的办法来，真是令人佩服啊！
生：好。
师：下课。
生：起立。
师：今天你们的表现真是非常出色，谢谢你们，同学们再见。
生：老师再见。
[反思]：
上课下来总体感觉还可以，但时间好像紧了点，所以在处理猴子的想法、做法那里的填空时仓促了一些，没有给学生足够的时间，本来那填空就有一定的难度，时间一短，说得好的同学就少了。
一、导入，揭示课题。
1、观察图画。
今天我们要认识一只小猴子，他呀正在这画上忙着呢。谁来告诉大家，小猴子忙什么呀？
这只小猴子真勤劳，今天我们要学的课文题目就是--猴子种果树。
（1）指名读课题。
（2）学习生字：猴左右结构，左边小右边大。
指名书空生字。
二、初读课文：
1、这只小猴子是怎样种果树的？结果怎样呢？现在请小朋友自己把课文读一读。
要求：将课文读通读顺。
2、检查生字：
（1）抽读生字卡片。
注意：樱ying后鼻音耐nai鼻音。
浇jiao三拼音施shi整体认读音节。
（3）出示小黑板，认读生字词。
猴子浇水施肥哇哇地叫。
耐心拔掉喜鹊改种。
3、试读课文。
（1）看一看，课文一共有几个自然段。
（2）指名分段读课文。
（3）指导读长句子和儿化句字。
（4）范读课文。
思考：课文讲了什么？
（5）出示小黑板。
猴子先种（），再种（），又种（），最后种（），但是（）。
三、自主识字，指导书写：
1、出示生字词：
猴浇施肥哇耐拔改喜。
2、指名认读、注音。
3、字的结构，交流识记方法。
4、老师板书，学生书空。
猴：左右结构，左小右大。注意反犬旁不能写成提手旁，右边部分中间不能多一竖。
浇：左右结构，左小右大。右边部分是“尧”，不能多一点。
施：左右结构，左小右大。
肥：左右结构，注意按笔顺描红。
《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。课文文字比较简单。
它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。
二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。