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在当今的媒体上，我们经常看到“医闹”现象的发生：患者家属围堵医疗机构，殴打甚至杀害医护人员，甚至在医疗机构滞留患者的尸体或者设置灵堂等等。医患关系本是鱼水共存、唇齿相依的关系，医患双方的利益应该是统一的，但随着社会发展的步伐加快，人们的权利意识逐渐增强，医疗纠纷越来越多，医患关系越来越紧张，种种暴力事件也是时有发生。因此，通过法律途径妥善处理医疗纠纷，对于减少医疗暴力事件的发生、缓解医患矛盾具有十分重要的意义。医疗纠纷案件专业性强、争议大、矛盾突出，是司法实践的热点和难点，所以需要我们付出更大的努力去解决这一与人民生活息息相关的问题。
法谚有云：“举证责任分配是民事诉讼的脊梁。”举证责任分配问题自然受到人们的格外关注。举证责任的分配关系到医患双方实体权利能否实现，关系到医患双方在诉讼中的胜败，因此，如何在医患双方之间合理地分配举证责任，如何让医患双方公平的承担举证责任，是医疗侵权诉讼的焦点之所在。
所以，我选择了“医疗纠纷制度举证责任分配制度”作为我的论文主题。对于此篇论文，我打算从我国医疗纠纷举证责任分配的发展阶段入手，比较国外的举证责任分配制度，找出我国现在实施的医疗纠纷举证责任制度不足及存在的问题，提出完善我国医疗纠纷举证责任分配制度的建议。只有合理的分配医疗纠纷中的举证责任，才能公平公正的解决医疗纠纷，缓解医患之间的矛盾，构建和谐社会。
二、本课题的主要研究内容(提纲)。
对于本文，拟从我国医疗纠纷举证责任分配的发展阶段入手，比较国外的举证责任分配制度，找出我国现在实施的医疗纠纷举证责任制度不足及存在的问题，提出完善我国医疗纠纷举证责任分配制度的建议。
提纲如下：
一、我国医疗纠纷中举证责任分配的发展阶段。
(一)第一阶段：举证责任由患者承担。
(二)第二阶段：举证责任由医疗机构承担。
(三)第三阶段：区分类型划定举证责任制度。
二、外国医疗纠纷中举证责任分配制度。
(一)过错原则——专家责任体系。
(二)“说明责任”分配。
(三)过失大概推定原则。
(四)表见证明规则——生活经验法则。
三、现阶段我国区分医疗纠纷类型划定举证责任制度中存在的问题。
(一)医疗纠纷类型的划分。
1.学理上医疗纠纷类型的划分。
2.立法上不同归责原则下医疗纠纷类型的划分。
(二)不同医疗纠纷类型下举证责任的划分及其缺陷。
1.医疗技术损害纠纷举证责任的划分及缺陷。
2.医疗伦理损害纠纷举证责任的划分及缺陷。
3.医疗过程中的产品质量损害纠纷举证责任的划分及缺陷。
四、完善我国医疗纠纷举证责任制度。
(一)举证责任缓和制度的充分适用。
(二)专家辅助鉴定制度的建立。
(三)降低医疗风险制度的立法完善。
三、文献综述(国内外研究情况及其发展)。
(一)我国关于医疗纠纷中举证责任分配的研究。
我国医疗纠纷举证责任分配制度大致可以分为三个阶段：第一阶段，20xx年4月1日《人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》施行之前的“谁主张，谁举证”阶段；第二阶段，20xx年4月1日以后至20xx年6月30日以前的“举证责任倒置”阶段，医方就医疗行为没有过错及没有因果关系进行举证；第三阶段，20xx年7月1日《xxx侵权责任法》施行以后，医疗纠纷举证责任实行区分类型确定举证责任的制度，一般由患者证明医方存在过错，医方在特定情况下就医疗行为没有过错进行举证。就目前我国医疗纠纷举证责任实行区分类型确定举证责任的制度也存在着学历上的分类与立法上的分类的分歧，以至于在举证责任分配上也存在分歧。
(二)外国关于医疗纠纷中举证责任分配的研究。
外国医疗纠纷中举证责任分配使用比较广泛地有以下几种类型：
1、欧洲大部分国家将医疗行为责任归入专家责任体系。专家责任的核心要素有两个方面：一方面，专家责任基于其专业的特殊性和技术性被赋予了高于一般人的注意义务；另一方面，专家只负过程义务，而不负结果义务。
2、目前英美法院主要采用“说明责任”分配法则。在事实说明自己法则之下，原告无须对被告的过失行为举出直接证据，仅需依据情况证据，基于普通常识判断，即可推论被告过失存在及被告行为与原告之损害间具有因果关系，而令被告负责。
3、在日本的医疗损害赔偿纠纷诉讼程序中，司法实务中经常引用“过失大概推定”原则作为医患双方举证责任分配的指导原则。
4、德国的医疗纠纷诉讼程序中一般适用“表见证明”理论来分配举证责任，其主要源自英美法上的“事实本身说明过失”原则。
四、拟解决的关键问题。
本文以合理的分配医疗纠纷中的举证责任为目的，通过了解我国医疗纠纷举证责任分配的发展以及外国对该问题的研究，探讨了现阶段我国医疗纠纷举证责任分配制度的不足和存在的问题，提出了完善相关问题的建议。你解决的关键问题有以下几点：
1.不同根据下我国医疗纠纷类型的划分。
2.现阶段我国区分类型划定举证责任制度存在的缺陷。
3.如何完善我国区分类型划定举证责任制度。
五、研究思路和方法。
本文通过了解我国医疗纠纷举证责任分配发展的各个阶段以及外国关于此问题的一般研究及规定，分析了我国现阶段区分医疗纠纷类型划定举证责任制度存在的缺陷，提出了完善我国医疗纠纷举证责任分配制度的建议，以期待达到公平公正的解决医疗纠纷，缓解医患之间的矛盾，构建和谐社会的目的。
本文多采用调查法对我国医疗纠纷举证责任分配发展的各个阶段以及外国关于此问题的一般研究及规定做了初步的了解和学习，利用文献研究法对我国现阶段区分医疗纠纷类型划定举证责任制度存在的缺陷进行了研究，大量掌握相关知识，为提出完善建议提供了知识基础。
六、本课题的进度安排。
1、第1周(20xx年2月24日—2月28日)开题答辩并完成开题报告。
2、第2—12周(20xx年3月3日—5月16日)完成论文一稿，并于20xx年4月25日(第九教学周)前完成毕业设计中期检查表。
3、第13周(20xx年5月19日—5月25日)完成论文二稿。
4、第14周(20xx年5月26日—6月1日)完成论文三稿。
5、第15周(20xx年6月2日—6月8日)论文定稿。
6、第16周(20xx年6月9日—6月13日)论文答辩和毕业鉴定。
七、参考文献。
1、陈聪富：《美国医疗过失举证责任之研究》，载朱柏松等：《医疗过失举证责任之比较》，武汉：华中科技大学出版社，20xx年。
2、陈刚：《证明责任法研究》，北京：中国人民大学出版社，20xx。
3、王泽鉴：《侵权行为法》，北京：中国政法大学出版社，20xx。
4、强美英：《医疗损害赔偿责任分担研究》，北京：知识产权出版社，20xx年。
6、杨立新：《改革医疗损害责任的成功与不足》，《中国人民大学学报》20xx年。
7、彭秋红：《我国医疗侵权举证责任分配研究》，山东大学20xx年硕士学位论文。
8、代全喜：《医疗纠纷诉讼举证责任分配研究》，上海交通大学20xx年硕士学位论文。
新时代催生新思想，新思想引领新实践。习近平新时代中国特色社会主义思想的创立，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。
用新思想统领中职学校基础课教学，必须深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，必须深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的“八个明确”和“十四个坚持”，坚定不移地用新思想武装头脑、指导教学实践，让习近平新时代中国特色社会主义思想在中职学校基础课教学的课堂上落地生根、开花结果。
二、省内外研究状况评述。
新时代，新思想，新作为。目前，全国各地区各行业纷纷组织收看十九大现场直播，开展系列专题党课活动，邀请专家学者解读，听取讲师团的巡回报告，举办知识竞赛，十九大报告互动式测试等多姿多彩的贯彻活动开展的如火如荼。
基于职业的责任感，使命感，并受喜人的政治局面的影响，于是一个新的思考诞生了，它就是：如何将新思想引进课堂，用新思想统领中职学校基础课教学，从而进一步提高中职学校基础课的教学质量。这是一个新的课题，新的思考。据不完全统计，将新思想搬上课堂的做法，目前尚无实例。我们认为，用新思想统领中职学校基础课教学，不断提高广大师生对基础课的认识，是中等职业学校教育今后相当长一个时期的工作重心和发展方向，让我们共同探索和研究。
三、选题意义和研究价值。
新思想就是习近平新时代中国特色社会主义思想。选择新思想统领中职学校基础课教学的研究的意义和价值在于：
第一，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，有利于巩固社会主义意识形态。
第二，社会主义核心价值观是习近平新时代中国特色社会主义思想的题中应有之意，有利于坚持以理想信念为核心。第三，建设社会主义先进文化是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容之一，这一选题和研究有助于坚定中国特色社会主义文化自信。
综上所述，“新思想统领中职学校基础课教学的研究”的选题和研究具有重大的现实意义和理论指导价值。
四、研究目标：
习近平新时代中国特色社会主义思想是中职学校思政课教育教学的指导思想和行动指南，实现新思想进教材、进课堂、进头脑是中职学校思政课的重大政治任务。
新形势下,在职业学校的各项教学中,思政课教学居于非常重要的地位,将引领带动基础课并与学校其他教学相辅相成、相互促进、共同作用，在促进学生全面发展发挥着重要作用。
五、研究内容。
基础课各学科的教师要根据本学科的实际，具体研究如何在教学中贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，在自己本学科教学中实现新思想对于教学工作的统领。
要打破传统的教学模式，以习近平新时代中国特色社会主义思想这一全新的教学理念统领基础课教学，充分发挥中职学校学生的潜能，创新出一种具有中职学校特色的基础课教学的新模式。
六、研究重点。
（一）教师必须首先真学真懂新思想的内涵：
（3）明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量，提出新时代党的建设总要求，突出政治建设在党的建设中的重要地位。
2、新时代坚持和发展中国特色社会主义的14条基本方略。重点弄懂以下四点：
（1）坚持党对一切工作的领导；（2）坚持全面依法治国；（3）坚持社会主义核心价值体系；（4）坚持人与自然和谐共生。
（二）学生必须在教师的灌输下领悟新思想。
职业教育是强国之本，随着我国中等职业教育规模的不断扩大，基础课的教学在中等职业教育的发展中也起到不可或缺的作用，它的质量高低直接影响中等职业教育的发展。而中等职业学校学生生源主要是中考失利学生，对这一部分学生必须在教师的灌输下使其领悟新思想。
要提高中职学校基础课的教学质量，当前形势下，必须用新思想统领中职学校基础课教学。
（三）必须用新思想统领中职学校基础课教学。
本研究以教师和学生为研究对象，采取问卷调查法和经验总结法等，针对教师讲授基础课遇到的困惑和学生学习基础课的现状及存在问题，对基础课教学质量不高进行具体阐述并进行归因分析。
本研究力求通过对中职学校教师讲授、学生学习基础课存在的问题思考，对开展以职业核心能力为培养目标，主要基于学生自身学习和教师教学方法，加强学校对基础课教学管理的策略，提出用新思想统领中职学校基础课教学，是今后一个时期以来，提高基础课教学质量的改革方法和对策，并据此对策进行探索和研究。
七、创新之处。
本课题的最大特点是打破传统的教学模式，以全新的教育教学理念为基础，充分发挥职业学校学生的潜能，让学生在体验中领悟、在活动中感受，自觉升华教学理论知识。
研究理念创新：根据教育部“关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见”思想的指导下，创新出一种具有职业学校特色的基础课教学的新模式。
研究内容创新：综合中职学校基础课程的设置、实践教学及学生的共性和个性特点，采用理论与实践紧密相结合的方法，让学生在实践中体验学习的乐趣。
预期成果创新：让学生在体验中感知新思想的作用，进而达到知、信、行的统一。使职业学校的学生能把新思想的理论转化为自己信念，增强自觉性、主动性，并能贯穿于自己的行动中。
八、研究思路。
学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。在学校中，通过学科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。随着深入学习党的十九大精神，推动习近平新时代中国特色社会主义思想走进学校、融入教学，在教育部《中等职业学校优秀教师“特色示范课堂”建设方案》的框架下，结合本校实际情况设计如下思路：
1、调研本校教师在授课时进行德育教育的现状；
2、教师精研习近平新时代中国特色社会主义思想的情况；
3、把习近平新时代中国特色社会主义思想统领基础课教学中；
4、调研学生对习近平新时代中国特色社会主义思想了解情况；
5、反思。
九、研究方法。
一、问卷调查法：
在学生中发放问卷，以了解其观点。
二、经验总结法。
根据思政课教师在思想政治课课堂和实训实践所提供的事实，分析概括学生接受习近平新时代中国特色社会主义思想的学习积极性和理论联系实际的实践应用水平。用思想政治课带动基础课教学，针对学生学习中出现的问题要不断调整教学模式，改变教学方法，教师之间互相学习和交流，互听互评课，提高教学质量，用生动的课程吸引学生，完成学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和掌握。
十、技术路线：
十一、实施步骤。
为顺利完成本课题的研究，现制定实施步骤如下：
第一步：前期准备阶段。
1.撰写开题报告，启动课题研究，制定阶段性目标，有计划有步骤实施。2.按方案和计划开展研究活动。在本阶段，研究小组的成员要在学校各系学生中进行问卷调查，搜集信息，建立科研档案。
3.认真做好活动记录和资料收集工作。包括会议通知、会议记录、图片资料、案例、课例、课件、调查表、实验报告、工作总结、心得体会、论文、获奖证书及有关文件等资料的收集。
4.做好阶段性总结，写出阶段性总结报告，形成初步研究结论。第三步：总结汇编阶段。
1.以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学研究和归纳整理，汇编资料，分析数据，形成论文、特色示范课作为结题形式。
2.研究任务完成，收集整理有关资料，撰写课题总结报告。3.撰写课题结题评审申请书，申请结题。4.向评审机关递交材料，参加结题评审。
5.结题评审材料分册装订，编排好目录单，分册装订材料。
附件3。
平凉市教育科学研究规划课题。
课题名称：农村小规模学校活力阅读实践研究。
1．本课题国内外研究现状述评及研究意义。2．研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点和创新之处。3．课题负责人与所申请项目相关的前期研究成果，主要参考文献（两类限填20项）。限4000字以内。
一、课题提出的背景及意义。
1.通过调查研究，农村小学阅读教学过程中的对话具有复杂的多重性和多向度特征。因此，小学语文教师需要重视学生与作者和编者的直接对话，组织好课堂集体思维过程。阅读教学的动态过程由一系列阅读教学方法有机地组织起来，因而，小学语文教师要善于根据不同的阅读目标和内容，学生不同的阅读心态，选择适当的阅读教学方法。学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯，学生的读书兴趣得到了很大的提高，课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，教师课堂教学能力和教育教学理论水平的得到进一步提升。
但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，需要建构一个有利于学生自主学习、主动发展的活力阅读教学模式,使所有学生内在的学习需求得到充分满足，以保持持久的学习兴趣，激励学生自觉走到教学活动的最前沿,积极主动、生动活泼地参与学习活动，掌握学习方法，提高学习能力，形成良好的学习习惯，提高语文素养。在这样的背景下，针对小学语文阅读教学实际，我们确立了研究课题《农村小规模学校活力阅读实践研究》。
二、课题研究的理论依据。
1.农村小学课外阅读教学的窘境。
从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。
2.农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题。
（1）难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少，阅读量相对不足，学生的阅读面较窄。
（2）厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
三、课题研究的目标。
1.培养学生的快乐、活力阅读能力,激发学生热爱读书的兴趣,培养求知欲,提高素质品味。
2.要创造性的开展活力阅读活动。要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”
3.让学生在语文实践活动中感受活力阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。
4.充分发挥教师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”，实现活力阅读教学的“双赢”
四、课题研究的内容。
1.让学生真正成为快乐有活力阅读的主人。
2.注重培养低段学生阅读兴趣的能力，注重培养学生养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的研究并作科学的指导。
2.学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力，想象思维能力的阅读能力的培养与提升的研究。要求学生在阅读中，手、脑合作，在理解中去达到阅读的目的——记忆和运用。
4.引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的能力等。
五、课题研究的方法。
1.本课题研究的主要方法是行动研究法。通过研究,形成提高小学生活力阅读能力的系统理论,开展实践与研究,并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力,培养语文素养。
2.调查法。通过问卷调查,对于学生的阅读现状进行分析研究,从而有针对性地开展研究活动。
3.经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生活力阅读能力的方法与经验。
4.文献资料法。查阅相关资料,参考或直接应用相关成果,进行综合分析,寻求理论与实践创新。
5.实验法。设立实验班,实施研究方案,在实验中完善理论,最终形成系统理论。
第一阶段（2019年4月——2019年5月）立项，申报审批表。为全面提高小学低段学生的阅读效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以对学生创新性阅读能力的引导培养为突破口。
第二阶段（2019年6月——2019年7月准备阶段。收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。本课题组既熟悉学校教学管理工作，又直接参与课堂教学实际，本课题组组织了讨论会、交流会、课例展示等方式，针对一线掌握的资料和及时发现的问题进行研究，学习相关的理论，使理论研究与实践研究紧密赞赏地结合，并研究制定了课题的实施计划，并具体作了分工。
第三阶段（2019年8月——2020年3月）实施阶段：实验、探索。
（1）课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。
（2）设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探索。课题组的每个成员根据自己班级的学生情况的研究，平时鼓励学生在阅读中，做积累：好的词语、句子摘抄，根据学生摘抄内容进行批阅等一些切实可行的办法来提升理论成果。
（3）以课堂为实验的基地，推广研究成果。把总结出的培养的验，可行的模式、思路、方法运用到实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行反思，再研究，再探讨，再升华，这样循环研究，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读的效率。
第四阶段（2020年3月——2020年4月）总结阶段：完善。
升华。
（1）整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验报告。
（2）总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。
（3）总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作做准备。
六、条件和保障措施。
学校占地面积7299平方米，建筑面积1200平方米。图书室藏书4962册，生均25册。建有信息技术教育相配套的各类功能室，并配有图书阅览室、每个班级教室内都有图书角。现有教职工13人，其中专任教师12人，学历合格率100%，校长岗位培训合格率100%，一级教师5人，二级教师7人。教研团队经验丰富，并且，学校特申请了2000元专项经费，用于课题《农村小规模学校活力阅读实践研究》的研究与实践。保证一年时间内，保质保量的完成所有研究任务，并运用于日常教育教学工作，缩小城乡差距，力争教育公平，切实提高农村小学的教育教学质量，让农村小学的学生，在不一样的条件下，一样的阳光快乐的成长。
说明：1.活页上方2个代码框申请人不填。
2.活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关背景材料，否则取消参评资格。
3.课题负责人的前期相关成果只填成果名称、成果形式和发表时间，不能填写作者姓名、单位、发表刊物等。
4.课题负责人的相关著作不列入参考文献。
课题设计论证（活页）分三个部分：选题、内容、条件。每一个部分都要深思熟虑，才可以动笔。
第一部分（“选题”部分）实际上是很重要的，一开头就应吸引审阅者的注意，显示先声夺人的气势，引人入胜的创意。
“选题”部分可分四层展开论述：
1、从本项目所属的研究领域的历史、已有成果、社会影响、发展前景等方面引入本课题研究；用一两句话即可。
2、列举本项目领域内有价值的、前沿性的研究者及其著作、论文（包括在最近学术会议上宣读的、散发的）。不能遗漏重要的人物，尤其是杰出人物的著述；如果小字辈有高质量的论述，也应列举。本小节目的：展现负责人的阅历、学术活动和鉴赏水平。
3、客观地评说前人的学术建树（包括特点、地位、影响、贡献、意义等）。在充分尊重前人学术建树的基础上冷静地评判他们治学成果的长短得失。我们的创新应建立在对国内外现有学术成果的了解与尊重上。在提出个人创新点之前，首先应梳理已有的工作并且给予公允的评价。在给予相当高度的评价之后，笔锋一转，用“但是”之类的连词引出下文——中肯地、严肃地指出本领域研究工作的不足之处。本小节目的：为充分地阐述自己研究工作的意义或前景作铺垫，同时显示自己独到的学术眼光和相当的评判能力。力求让专家组相信：负责人十分了解学科的研究情况，对历史和现状了然于胸——在此基础上，负责人有可能做出更好的工作，将研究推向前进。
4、指出本课题研究工作在所在领域内的重要性、价值或意义。这一层次说明在何领域、何程度上作出贡献。不能过分强调，也不能过于平淡。可以从以下诸方面展开论述：
a材料、现象、事实方面发前人所未发；
b观察研究对象的新视角；
c研究方法上的创新；
d理论方面的贡献及其领先程度和性质；
e对学科发展的影响。
本小节目的：显示负责人对研究工作有全面的把握又有细微的体察。既有宽广的视域又有高屋建瓴的气势和力度。
“选题”部分注意点：
a、第一层要尽量概括，不要过分渲染，以免一开头就给人华而不实、夸夸其谈的印象。因为这是引题部分，与后面的内容相比，是次要的。
b、第二层中，与自己观点相同或相左的各学派的高质量的著述都要提到并给予恰当的评价。这样做，可以显示负责人的胸襟和气度。
c、如果觉得引述的他人成果可能不够全面，某些国外的重要著述可能遗漏了，一时又找不着；就用“据笔者陋见”之类的文字。
d、不能过多过重地批评指责前人的不足。要多肯定，因为肯定别人就是肯定自己。1。
前人已在这一领域作出很多很大的成绩，这就证明了这一领域的课题是有价值的。他方已经做得很不错了，我方还要继续推进，那么我方的水平就不待言明了。又，前人的成就可以衬托后人研究工作的重要性——以他人的成果凸现自己的光明前景。如果“选题”部分过多地臧否人物，“内容”部分却缺少独特精微的设计，就会给专家组成员以自负浮夸的印象。指点江山，激扬文字，似乎十分高明；但在科学研究中，还是踏实求真、埋头苦干更令人敬重。他人得失的评析，与自己的创新相比，后者是本质性的。成熟的学人，应当把主要精力放在第二部分（“内容”部分），仔细地、深入地思考以下问题：他们已经做得很好了，不足之处是什么？我该怎么做？我如何做得比他们好？要有思考的深度和自信的力度。
e、活页的“选题”部分与博士论文的“综述”部分不同，博士论文的字数是活页的十至二十倍，在“综述”部分可以详尽地评述前人的不足。“选题”部分最多一千字，因此，概括性的评述是上策。
f、不可忽视近期的专业学术会议上发布的成果。列举尚未见于学术刊物的前沿性的成果，可以显示你经常参加学术交流，能追随学科前沿者的脚步；或者，你自身就是前沿学者。
g、要实事求是地、恰如其分地陈述自己的研究工作的价值、重要性。不能说过头的话。即使是新材料的发现，也是一个创获——语料或事实的发现或许会推翻一种理论。
h、开门见山，语言要简洁准确。能用短句处，不用长句。长短句、整散句、口语书面语句，交叉错综。在朗读三、四遍之后，确定停顿、语气、语调以及转折、承接等处是否流畅自然，是否铿锵有力。整个第一部分（“选题”部分）应着力追求简练晓畅的语言，先声夺人的效果。如果第一部分拖沓冗繁或浮华不实，审阅者可能会没有兴趣看下去，甚至可能会反感。
第二部分（“内容”部分）是课题设计的重中之重，文字应占全文的四分之三，至少是五分之三。应从所依托的事实、材料和所依据的理论等方面展开全面深入的阐述。竭尽全力展示研究工作的开创性、前沿性、严密性及其前景。一般分为三部分：各章节内容的概括性叙述；研究工作的难点，主要的解决问题的思路、运用的方法；依据的理论以及可能得出的结论。
1、在阐述各章内容时尽可能地显现独特的视角和思路，研究内容的陈述中要有出人意料之外的设想，卓尔不群的风格。在阐述中加入具体的、鲜活的、可信的例证。因为发现令人感兴趣的事实或材料，本身就有启发性。本小节的目的：显示负责人熟悉同一领域的研究成果，能避免重复设计。他已经有一定的材料积累，有能力把握自己的研究方向并设计出与众不同的篇章结构和内容。
2、在分析本课题的难点时，严肃地思考什么是困扰众多学人的，使大牌专家感到棘手的问题。表述应简单明了，一语中的。提出解决难点的思路时，也应表述清晰，具有很强的逻辑性。我们在设计中提出的思路或方法不可能是十全十美的，还有待于在研究工作中改进或完善；但新的思路和方法总是能给学界同人以启示。所以，在思路和方法上一定要有自己的思考和设想。本小节目的：申报者已经充分认识到本课题研究的难度、难点；同时，熟悉本领域研究的各种方法。他还具有思维活跃、思路多变的优点，正在尝试新思路或新方法，有可能沿着自己的思路创造新的方法去开拓未知疆域。
3、明确指出本课题的主攻方向，点明自己企图解决什么问题，达到什么目标。此外，还应列举本课题研究依据的理论、学说等。如果这些理论已经运用于负责人过去的研究工作，有成功的先例，不妨举证说明。本小节目的：显示申报者了解并掌握所在领域的学派、学说和理论，还能熟练地运用于以往的研究工作。他对自身工作的目标和意义有清醒的认识，满怀信心地展开工作，能预见研究工作将达到何种程度或推进何处——申报者具有从事本领域工作的良好素质和深厚底蕴。使专家组成员相信研究者一定能在该领域作出贡献。
“内容”部分注意点：
a、项目的成果一般以专著形式问世，申报者的专著与同一研究方向上的专著在篇章结构和内容等方面有何不同？匠心独运表现在何处？应在第二部分第一层作出详细的说明。
b、申报者的方法是独创的还是运用已有的方法于新的研究领域，这一点，有必要加以说明。这样做可以展示申报者运用方法时是头脑清醒的，而不是胡吹乱唬。如果是独创的，还要扼要地举例说明已经运用于何处，效果如何。
c、一定深度的理论探索。每个时代，每个领域都有学术思潮，新潮流的出现吸引我们的兴趣，使我们心驰神往。但一定要避免囫囵吞枣、生拉硬扯的结合方式。我们可以结合民族的特征、时代的实情展开有益于专业发展的理论探讨。理论的探索和发展应从收集素材、实例开始，继而努力吸取他国、他人的理论精华，最终创造自己的方法和理论。
第三部分（“条件”部分），应详列负责人及其领导的研究小组的从事本项目研究的有利条件：已主持的课题名称，结项评价，社会影响；已出版的与课题相关的专著及其社会影响；已刊登于专业刊物的与课题相关的论文及其社会影响；已在学术会议上宣读的论文或即将发表的论文。
“条件”部分注意点：
a、只能写项目、著作、论文等名称，不能出现负责人的名字。在排列成果时，将重要的放在醒目位置。也可以按刊物的档次排列。
b、可以介绍负责人主持的与课题相关的学术会议或小组讨论的经历；可以介绍负责人在某次学术会议宣读论文时引发的争议或讨论；可以介绍著作、论文被引用的情况。以上各项或许会引发专家组成员的记忆和认定。
c、介绍他人对申报者著述的评价时应恰如其分，不能吹过头，不要为显露自己而说过头的话；但也应防止流于一般。把握对人对己的评价“度”，是学人的基本素质之一。
d、如果未主持过项目或已发表的成果不多，可以谈谈负责人的学习经历。如：在著名高校读博，追随名师，学有所成。毕业论文得到专家组的一致好评等。
e、如果活页内容多，超过规定字数。“参考文献”可以只出现在申报表中。“活页”结尾处附一句：“参考文献略（见申报表）。”参考文献的排列也应将影响大的、重要的排在前面。
一、坚持做细致深入的研究工作，不受外界潮流的影响。只要自己认为有价值，就努力地、不懈地做下去。要有多年的学术积累，厚积薄发。只要是有研究价值的东西，十几年后可能从冷门变为热门。火热之时，自身已积聚材料、掌握方法和理论，当然比赶潮流的人走得快，走得稳。
二、一次不成功不气馁，连年申报。从主观角度认真地、积极地检讨未获批准的原因。不埋怨别人也不自怨自艾。自强不息和谦逊求实是相互依存的。
三、保证每一年度申报表的质量，即使连年未通过审批，也要让秘书组、专家组成员阅读之后击节赞叹或为你惋惜。靠搞关系得利只是一时的，优秀的学术品质是永远令人敬重的。
四、随时随地寻觅对自己有用的学术资源或学术灵感触发物，及时地储存于文档或记录在册，在写申报书时资料、灵感就会源源涌来。
五、有机会多参加学术会议，争取在会上发表见解。以学问见识请教前辈，结识知己。学术影响是学者的生命，也是人生重大目标之一。以平实谦逊的态度，对友谊的真诚的、长期的期盼去结交同道。自尊自强和谦虚温和并不矛盾。
无论申报是否成功，笔者深信：
只要我们努力了，历史会准确地判断我们每个人在这个时代的表现！
祝大家申报成功！
（温州大学人文学院马贝加）。
附《关于申报的建议》。
一、了解自己研究领域今年申报者中有无“高手”，尽量避免与之出现在同一小组。
二、首先争取进入小组讨论。如果秘书组在初步审查时发现问题，未将申报表推荐给专家组，则彻底地失去了竞争的机会。
三、如有机会接触秘书组、专家组成员，可向他们介绍自己的研究工作。
四、平时参加学术会议多结交同行中高水平的研究者，增进友谊，扩大影响。
五、如果当年未入选，应了解并思考究竟是何种原因。多从主观上找毛病，积极寻找下年度申报的补救措施。
(2).事例：调查对象普遍抱怨真棒超市门店或多或少存在虚构原价、低价招徕顾客高价结算、误导性价格标示等欺诈行为。消费者投之以桃，却没有换来超市的报之以李。对于消费者的抱怨，超市表现出的更多是对消费者的冷漠。
调查对象列举的几种价格欺诈情形：
(五)虚构原价、降价原因，虚构优惠折价，谎称降价或者将要提价，诱骗他人购买的；
(六)销售处理商品时，不标示处理品及其处理原因、处理价格的；
(八)销售商品和提供服务带有价格附加条件时，不标示或者含糊标示附加条件的；
(十二)其他价格欺诈行为。
2.消费者维权意识较弱，不懂得运用法律武器维护自身利益。
(4).相关法律条例：据《xxx价格法》第十四条第四项规定，经营者不得利用虚假或者使人误解的价格手段，诱骗消费者或者其他经营者与其进行交易。这种价格违法行为通常称作价格欺诈行为，又称欺骗性价格表示，是指经营者利用虚假的或者使人误解的标价形式或者价格手段，欺骗、诱导消费者或者其他经营者与其进行交易的行为。
(5).个人看法：
消费者：作为消费者我们应做到明白消费，有效维权。比如购物时要理性对待经营者的各类促销、优惠活动，在商场、超市消费时，要详细阅读促销活动的具体规则、时限等明示内容，在购买商品时要留意售价是否与标示的优惠幅度相符，谨防降价、打折、赠送等促销活动中的价格欺诈行为。
价格监管部门：价格监管部门应该加强市场价格检查，严肃查处价格欺诈、不按规定明码标价等违法行为，净化市场消费环境。对有屡查屡犯等情形的，要依法从重处理；对性质严重、影响恶劣的，除给予必要的经济处罚外，还要依照相关法律规定，责令停业整顿，提请有关部门吊销营业执照，给部分黑心商家以警示。
自二十一世纪以来，伴随着信息网络高速公路的迅速发展，高新技术在各类行业中得到了全方位、全范围的应用，而世界各国的司法审判业务也是受益匪浅。如美国，主要表现在信息化应用观念的超前意识，通过突出政府信息部门的职能作用，加强信息的统一管理；各部门的信息系统在一个平台上统筹建设，以为居民提供快速便捷的服务为重心，注重系统开发的节约实用，和各行业的信息公开共享；同时建立网上决策支持系统，跟踪检查信息化应用。另外，同样具有特色的还有，加拿大、挪威两国的信息化建设，从全国网络视频到全球网络信息，从异地取证到异地立案，从远程审判到远程判决等方面。使信息化建设在提高审判效率，降低诉讼成本，减轻当事人的诉累方面得到充分的发挥。
在我国，法院信息化建设提高了法院信息传递速度，节约诉讼资源，方便群众诉讼，而且通过电子化、网络化等科技手段，为改革法院管理制度，提供有力的技术支持。同时，法院信息化建设提出了“公开、公正、公平、高效、廉洁”的原则，在全国各地建立计算机信息化网络。大资金投入的信息化建设虽然产生了巨大效益，提高了审判质量，然而，由于地区的经济发展不平衡，信息化资金投入的力度参差不一，以及认识上的误区，导致法院信息化建设难以全面发展，高科技技术难以在审判业务中得到充分的发挥，因此，信息化管理与法院自身管理的有效对接出现了诸多问题。事实证明，人民法院信息化建设提升了管理水平，也提升了人民法院的形象。但是人民法院审判工作的特点，其管理不同于党政机关，客观要求建立一套具有司法特点的管理体系。由于长期以来，人民法院对法院管理研究不够深入，特别是对高新技术应用于法院审判执行业务重视不足，使法院信息化建设及管理成为法院工作最薄弱的一环。因此，随着信息化建设的步伐加快，先天不足的法院管理便又带进了法院现代化管理中，使法院信息化建设呈现出各吹各的号，各唱各的调，群雄逐鹿的局面。纵观法院信息化建设，主要存在以下几个问题：
(一)领导认识不足和不一致。有的法院领导将计算机管理仅仅作为一种文字处理方式和办公方式来对待，对信息化建设的意义和作用还停留在单纯的“办公现代化”层面上，而没有将信息化建设同人民法院“公开、公正、公平、高效、廉洁”主题的实现紧密地联系起来，还没有认识到信息化建设的重要性和紧迫性。
(二)信息技术和管理职能没有很好结合，缺乏监督激励机制和管理制度，忽视信息化建设对组织结构及管理机制、干警的观念等的影响。现代化信息技术对法院工作的静态监控和动态管理职能还没有很好地结合起来，对审判工作和其他工作的动态跟踪管理还不到位，特别是对审判信息和与法院相关部门的其他信息的深层次开发利用还没有引起重视。而在软件投入使用后，没有建立相应的监督激励机制和管理制度，促使信息技术在审判业务中的作用不能得到充分的发挥，或者可以说有起色但不平衡，有使用但不彻底，有气氛但不浓烈。
(三)巨资投入与快速提高法院审判执行效率不相称。各级法院虽然在信息化建设方面投入巨资，但实施中遇到的阻力很大。比如软件开发调研时，院党组提出应用软件对所有案件实现自动分案。但在投入使用后，各审判庭提出各种理由，抵制自动分案的实施。其次，一些干警不愿放弃业已习惯的工作方式而去使用信息系统，固有思维上是修改信息系统来适应他们原有的工作方式。导致整个项目推进十分困难。这也是投入巨资难以到达提高业务处理效率的目的的根本原因所在。
(四)各部门配合不力，技术人员不稳定，教育和培训不足。首先，软件投入使用后，由于没有专门部门负责信息的收集发布，各部门不及时提供信息，技术部门无法协调；其次，由于聘用人员待遇相对较低，法院无法解决人员编制问题，聘用人员变动频繁，有时刚熟悉法院业务就离开，同时又没有得到相关的教育和培训，缺乏懂法律、懂网络和懂管理的复合型人材，导致技术部门只有技术上的支持，而不清楚法院案件流程和审判管理方式的相关知识，严重影响了信息化发展与审判业务改革齐步前进的步伐，最终导致应用软件与实际工作的脱节。
因此，结合法院审判管理流程的实际，分析案件管理系统与审判工作相衔接的要点，是法院信息化建设的全面发展的基本要求，也是高新技术在审判业务中能得到充分发挥的重要关键。
二、内容。
面对我国社会经济的快速发展，实现社会和谐，政治文明，经济健康持续发展，都势必要求深化法院内部审判方式改革，着力提高审判执行工作效率，依法构建法治和谐，促进社会的全面发展。深化法院内部审判方式改革，必须充分利用现代科技手段，实现改革决策的科学性和客观性。因此，提高审判执行工作效率，构建法治和谐，促进社会和谐，经济持续健康发展，加强人民法院信息化建设已刻不容缓。通过信息化建设，把先进的网络技术和信息技术与社会发展领域各种有效的资源信息，如公民信息，企业信息，商品信息，人力资源信息等有机地结合起来，有效支持法院的电子化服务系统建设,为审判工作提供一个崭新的工作平台，整合法院各部门的信息资源，实现法院内网与外网的共生互动，建设完整配套的信息与服务的供给体系,使网络成为法院对外发布信息的重要窗口，体现了“阳光审判”，实现司法为民便民利民，也成为法院内部沟通的主渠道，成为法院服务审判执行工作的重要工作方式。为此，要针对性地做好以下几项工作：
(一)提高认识，加强领导，着力提升对法院信息化建设的组织协调力。加快法院信息化建设既要推进法院现代化建设的需求，又要进一步转变观念，转变工作方式，提高工作效率。提高对加快信息化网络化建设重要性、紧迫性的认识，采取切实有力措施，加快推进法院信息化建设。同时，切实加强领导、协调和管理，保证法院信息化建设决策科学，执行有力，服务审判，效果明显，持续健康有序发展。
(二)成立调研课题组。组长由院长黄常青同志担任，成员为黄昌荣副院长、张奕溪主任、何尔海主任、陈生胜副主任、耿亦南副主任。课题组成员之间首先要统一认识，通过分析我院信息化建设与应用现状：虽然在信息化方面投入巨资，但是应用信息技术提高法院业务处理效率的潜能仍不能得到有效发挥。为此，课题组成员决定：一是通过搜集有关信息化建设应用于法院业务的相关书籍和网上搜寻相关资料，一手掌握现有信息化技术应用于国内、外司法领域的最新应用水平和现状，为解决信息化建设应用于法院审判执行业务打下理论基础；二是通过实地走访了解华北、华东、华中、华南等经济比较发达地区的司法领域应用信息化系统的成效，从信息化建设过程和应用现状进行分析，结合对管理人员和审判工作人员的访谈，以及对同一应用软件在其他法院应用的调查研究，找出应用效果不佳的主要原因。在对问题深入分析的基础上，提出克服法院信息化建设中存在的若干问题的措施，掌握比较丰富的感性材料，最终找出一条符合我院信息化建设的可行之路，甚至是全市法院信息化建设可行之路。
(三)加快信息网络基础建设，努力实现法院内部网络互联互通。结合全国法院推行的系统，开发法院内部办公应用系统和安全保障系统，最终建设成为全国统一的法院内部信息网络，由此逐步建立法院系统内部信息资源交换中心，开发电子邮件、电子电文交换、网上视频会议、综合信息查询等应用系统，实现综合服务功能。
(四)强化信息资源的开发利用，提高网络化应用水平。一是要整合各部门的信息资源，将能够公开的法院信息，进行全方位的整理，然后进行统一整合，建立统一准入的信息资源库；二是在对法院工作深入了解和深刻领会的基础上，开发出适应审判工作和其它工作需要的应用软件，为法院干警工作和领导决策提供有效便捷的服务；三是形成利用和使用网络工作的氛围。要大力普及计算机应用范围，通过培训、学习方式，使广大法院干警，熟练掌握运用网络、方便工作的方法。
(五)建立健全制度，确保信息网络安全。为保证信息化建设健康发展，按照“统筹规划、统一标准、整合发展，资源共享、安全高效”的原则，制订一些信息资源开发利用、设立网络及安全保密等方面的管理规定，明确法院信息网络建设、信息资源开发利用的基本要求。
(六)组建异地远程审判、取证、质证的网络信息系统和视频系统。把法院信息系统和人民警察警务管理系统、监狱管理系统以及政府管理系统连接起来，实现资源共享。有些案件审理时，当事人甚至刑事被告都可以不直接出庭，而是通过视频系统在被关押地出庭（譬如拘留所，监狱等），有些案件证人出于个人安全考虑也可以不直接出庭，通过网络视频系统（可以对证人的面部特征进行技术处理）出庭作证。法院还可以通过国际互联网进行异地远程取证、质证等等。
三、预期价值。
随着法院信息化建设的不断完善，使审判业务实现网络化的高效管理，同时也使审判效率取得了很大的成效，案件质量也得到了更有效的保证，实现了“立案、审查、裁判”的合理分立，职权分离，责任明确，避免了暗箱操作，消灭滋生“人情案、关系案、金钱案”的土壤；另外，实现审判工作网络化，行政管理智能化、规范化，人事管理信息化，实行法院现行管理与信息化对接,从而由传统管理模式向现化化管理模式转变，更深刻地体现公正司法、和谐司法、效益司法的思想。从法院审判工作的实际出发，加快信息化建设步伐，促进法院建设全面发展，让正义天平更加精确，让正义之剑更加锋利，使我院司法审判工作以“公开、公正、公平、高效、廉洁”为中心，朝着司法为民便民利民之路阔步前进。
四、研究基础。
(一)组建了涵盖审判、人事、财务、办公、执行、档案、后勤等多方面的网络管理软硬件设施。其中包括：诉讼信息管理系统（立案系统）；案件信息管理与司法统计；电子签章系统；监控系统；触摸屏、电子屏幕；办公室协同系统。
(二)调查研究关于《加快信息化建设步伐，促进法院建设全面发展》的课题。结合法院审判的实际情况，发挥信息化网络的高效、准确性，为提高法院审判业务作出巨大贡献。
(三)发表《关于审判业务流程细节管理与信息共享应用相结合》的论文，推崇充分使用社会现有的网络共享资源信息辅助审判业务，提高审判效率，保证案件审理质量的高新技术型、高效智能型、公平公开型的审判理念。
“高效课堂”是针对数学课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的数学课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。主要体现在以下三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。提高个体研究水平，增强整体研究能力，其最终目的是促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，提升教育质量。
2．对“教师专业化发展”的界定教师的专业素质可作如下界定：教师的专业素质是教师在其专业活动中表现出来的直接决定其专业活动效果的教育品质的总和，是教师教育理念、教育知识、教育能力、教育情意有机结合的统一体，是教师素质结构的核心成份，是教师专业化程度高低的主要标志。教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。
二、理论依据。
1.素质教育理论。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，素质教育必须面向全体学生:一方面必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展;另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面,达到规定的合格标准。构建高效课堂教学方式，从根本上说，就是教师要尊重学生的自觉性、自主性和创造性，发挥学生的自主能动性。把学习的主动权交给学生，在教育教学过程中要善于激发和调动学生学习的积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间，使学生“学会学习”、“学会研究”、“学会关心”、“学会负责”、“学会做人”。这为构建高效的课堂教学方式提供了丰富的理论支撑。
2.现代教育理论。现代课程理论认为，课程是一个过程，但不是教师向学生传递其所知道的过程，而是师生一起探索其所不知道的过程；新课程不仅是文本课程，更是一个体验的过程，是学生获取知识的自我建构的过程。探究新的教学方式，旨在一切为了学生发展的宗旨而进行的，让学生主体性的发展贯穿于学生自我决定、自我选择、自我监控、自我评价反思等整个学习的自主过程，全方位提高学生的综合素质。
3.建构主义学习理论。学习是学生主动建构的过程。学生不是简单被动地接受，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识。学习的过程是学生自我生成的过程，这种生成是他人无法替代的，是由内向外生长，而不是由外向内灌输。在实验过程中，就要注重学生积极参与、主动发展的过程；注重提供丰富的学习资源、激发兴趣；注重创设情境、发展能力；注重自主探究、合作学习等，其理论根据都是建构主义学习理论。
三国内外同一研究领域现状与研究的价值1．国内外研究现状述评。
国外关于教师数学课堂行为的研究成果主要集中在20世纪六七十年代，研究的焦点主要集中在以下方面：（1）教师数学课堂教学行为标准。（2）教师角色行为的研究主要是将教师角色行为置于角色规范、角色期望、角色背景、角色一致和角色冲突等常用的角色观念下进行的，并且这些研究几乎都是与教学效能的关系联系在一起的。国外学者对师生互动行为的研究，虽然着眼点各不相同，但都是基于全班学生的特性这种内在教学情境而进行的。
国内有效教师行为的专题研究虽然较之国外起步较晚，但研究内容与国外的研究基本相似，只是在具体表现形式上有所区别。它主要集中于教师行为的有效性、教师行为的结构、新课程中的教师行为等问题上，且教师行为的有效性研究，与国外的教师行为标准的研究有着很大的重合之处，其目的都是为了提高教师行为的效率；新课程中教师行为研究则与国外的教师角色行为研究有异曲同工之处。
新课程背景下高效教师行为标准的研究尚不够深入，师生互动行为的研究也出于起步阶段，不少相关研究仅仅停留在理论层面或者宏观管理层面而没有深入课堂，不少领域还有很多空白。因而，我们认为我们的研究很有必要。
2、国内高效课堂教学研究领域现状：在《基础教育课程改革纲要》倡导课堂教学要体现出“自主性、探究性与合作性”的高质量、高层次的学习方式，促进学生成为时代所需的高素质的创新人才的指导下，各地对高效课堂教学也有所研究，其中以上海为最突出。特别是对有效教学的理论研究为高效教学的研究打下了基础，如孔企平教授在《新课程理念与小学教学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略的构建》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在《教师之友》中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。在实践领域，我们内蒙古扎兰屯民族小学在具体的课堂教学过程中不断探索、不断思考、不断总结，已经取得了较丰富的教学经验，这为本课题的研究提供了重要的材料。在教学理论的发展中，从过去的教师中心、学科中心到活动中心、学生中心的发展，从以教师为主体到以学生为主体的教学思想的演变，这将在具体的高效课堂教学中体现出来。创建高效课堂教学结构既是顺应理论发展需要，又是高效教育实践中教学的需要。
研究价值：
1、理论价值。探索数学高效课堂教学是一个涉及面较大的综合性课题。在目前教学理论界对该方面的研究还较为薄弱的状况下，我们开展这项研究，有利于发展和丰富数学高效教学的理论，同时为探索数学高效课堂教学的理论研究提供了实证性资料。
2、实践价值。新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养的目标，而这些目标的实现主阵地在课堂。因此，这一课题的研究将有利于进一步提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展；将有利于推进课程改革，重构课堂、重建教学，不断提高课堂教学效率；将有利于进一步减轻学生学习负担，做到高质量、轻负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的发展。
五．选题的意义。
一是有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；二是有利于培养和造就一支高素质的教师队伍；三是有利于迅速适应国家推行的课程改革；四是有利于提升回民中学办学品位。
六．研究的目标。
1、通过本课题的研究，探索出适合初中数学教学特点和我校实际相结合的数学高效课堂教学模式和课堂评价体系。
2、通过本课题的研究，探索出初中数学有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。
3、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。
4、通过实践与研究探索一套科学民主高效的、以学生发展为中心的数学课堂教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同发展。
5、通过理论与实践的研究，大面积提高教和学的效率，提高教师教育科研能力，促进教师专业化发展，树立起课堂教学的品牌。
七．研究内容。
提高数学课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。
1、教学准备的高效性。
2、课堂教学的高效性。
3、训练检测的高效性。
4、课后辅导的高效性。
5、教学评价的高效性。
八．研究假设。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建数学高效课堂是我们每一位数学教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建数学高效课堂的途径。
我们可以从以下几个方面进行研究：
1、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
2、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。
3、通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高课堂效率。
4、研究和设计好课堂提问。
5、加强对课堂节奏的把握和管理。
6、积极实施小组互助学习。
7、实行“因材施教、因材施学、因材施练”。
九．研究思路。
以教研组为单位，由各备课组具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学生的年龄特点，结合初中数学的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，结合“开放式课堂教学模式”开展研究；设信息库，利用学校信息组、计算机房、广泛收集有关资料和信息，重视横向、纵向比较研究，充实课堂模式研究的理论依据。制订相关措施和计划，下达任务，明确责任；在具体的数学课堂教学中进行实践，通过举行研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“开放式课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展数学教研组内研究，组织听课小组听课、评课；围绕“高效课堂教学模式”开展校内备课组赛课活动和研讨会；组织组员外出学习考察，解决研究实践中出现的问题；总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成数学高效课堂教学模式案例。
十．研究方法。
1、观察法。
研究课堂必须观察课堂。本课题将采用两种方式实地观察课堂：一是日常课堂观察，即教师在日常课堂教学中有意识地观察学生的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题组组织参与研究的教师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，按照一定的程序，采用明确的观察提纲或观察记录表格，对课堂教学现象进行观察、记录。
2、案例研究法。
本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的案例。
3．叙事研究法。
教育叙事研究，即教师以叙事的方式表达自己对教育的理解和诠释。本课题积极倡导教师开展教学叙事，在叙事中反思自己的教学，在反思中深化对教学问题或教学事件的认识，在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻教学事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。
4、经验总结法。
本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。
十一.技术路线。
（一）五个要求。
1、三高：高效率、高效益、高效果。
2、三动：身动、心动、神动。
3、三量：思维量、信息量、训练量。
4、三特点：立体式、快节奏、大容量。
5、三学：肯学、想学、会学。
（二）高效课堂的构成要素。
2、教学技巧：小组学习。独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。
3、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。
1、时间划分：10+30+5。
2、环节划分：预习、展示、测评。
3、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
（四）高效课堂的三条高压线。
1、预习不充分的课不准上。
2、严禁教师与学生“抢风头”
3、必须当堂达标测评。
（五）高效课堂的“三讲三不讲”
三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。
三不讲：只有极个别学生听得懂、学得会的知识不讲；只有极个别学生听不懂、学不会的知识不讲；学生能讲清楚的知识，老师不讲。
（六）评价。
1、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。
2、学生是“太阳”，是“主体”。
3、让学生评价课堂。学生是教师的课堂“评委”。
（七）评课看学生。
“三看”：自主程度、合作效度和探究深度。
具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是小于100%。
二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
三看学生的预习笔记。
（八）教师的作用。
紧扣“盯、观、跟”，发挥“正数”作用，杜绝“负数课堂”；鸟枪换炮时代要求教师放弃鸟枪；转变成“同学”、“首席”，寻找“水源”；真正体现“平等、尊重”，停止说教；鼓励冒尖，但讲“公德”。
十二研究预计用二年的时间，分三个阶段完成。
1、确定课题，课题组成员集中学习，开展研读活动，加深对高效课堂的认识，提高自身业务理论水平。
2、成立课题组，制定课题计划，成立课题领导小组、课题实施小组，协调分工，明确职责。
（二）实施阶段---高效课堂教学实践（2013年8月－－2014年12月）。
1、根据课题实验方案认真开展课题实验研究和探索。
2、每位教师根据制定的教学发展计划、改进措施和对策，研究高效课堂教学案例，在日常教学中进行自我整改，并作好改进记录。
3、聚焦课堂教学，形成高效课堂的教学模式。每位教师要从教学实践中积极探索和研究高效课堂的有效模式。在此过程中，课题组骨干人员要精心组织听、评课活动以及课堂教学实录的分析研究，通过优秀教学设计、研究课、优质课、优秀论文、优秀课件和优秀课题的评选活动，不断总结推广高效课堂的教学模式。
（三）总结阶段—总结和推广高效课堂阶段成果。（2015年1月－2015年5月30日）。
1、围绕高效课堂教学方式，组织不同层次老师的课堂教学研究活动，让高效课堂教学模式走进每一位老师心中，不同层次的教师在此活动中都有收获。
2、各年级数学组组织开展专题性、系列性的集体备课活动，结合课堂改进行动计划进行讨论、点评和完善。
3、考核教师的课堂教学。组织听课组，对每位教师的课堂教学进行观摩展示，推进高效的课堂教学向更深层次发展。
4、收集实验研究资料、数据，进行分析整理，撰写出实验研究全过程的报告、总结；全面总结研究成果，展示研究成果；同时做好课题的验收工作。
（四）研究的思路、过程与方法。
1、研究思路：
回民中学以数学课堂教学效率为研究对象以“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”为改革策略，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作等方式，促进学校建立健全校本研修机制，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式。
2、研究过程与方法：
（1）文献研究法。通过查找、收集、分析、综合有关提高课堂教学效率及构建校本教研互助协作体系的科研文献材料，获得所需利用的信息。
（2）调查研究法。通过问卷、访谈、测量研究等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关问题、现状及课堂教学效率的提高幅度的资料。
5（3）行动研究法。在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响的有目的地观察，记录实验对象的变化，深入开展课题研究。创设校本研究互助协作体系，运作它，检查体系运作对课堂教学效率的提高程度，从而获知体系的性能。
（4）经验总结法：每个教师做到课课有反思，有交流。定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文，汇报，互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。
3、研究的途径：
（1）学校领导高度重视课题研究，成立课题研究的管理机构，制定规章制度，提供课题研究的一切资源，形成个体研究与集体研究相结合。
（2）课堂是课题研究的主阵地，教师通过反思课堂、研究课堂、延伸课堂探索创建高效课堂从而促进教师专业发展。
教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
一、谈话导入：
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的.最正确。
2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？
“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）。
“弄”上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错”左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）。
3、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿回答口渴喝水别说弄错。
4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）。
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）。
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
一、国家社科基金项目2003课题立项的指导思想是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十六大精神，坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，坚持“二为”方向和“双百”方针，充分发挥哲学社会科学认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的功能,为党和政府决策服务，为社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设服务，全面发展和繁荣哲学社会科学。
二、申报国家社科基金项目，要着眼于推进理论创新和实践问题的研究，鼓励大胆探索，基础研究要力求具有原创性或开拓性，应用研究要具有针对性和实效性，力避低水平重复研究。要立足当代中国，面向现代化、面向世界、面向未来，以深入研究我国改革开放和社会主义现代化建设中的全局性、战略性和前瞻性的重大理论和实际问题为主攻方向，同时注重学科建设，推动传统学科、新兴学科和交叉学科研究，推动各门学科的理论、体系、方法和手段的创新发展。
三、本《课题指南》条目分为重点项目（《课题指南》中带*号的课题）和项目两大类。申报者可根据《课题指南》条目设计具体题目。有较丰富前期研究成果，研究内容又不在《课题指南》条目范围之内的，可以申报自选项目。
四、本《课题指南》涵盖22个学科，申报者（包括自选项目申报者）应选择适合的学科专业进行申报。跨学科的课题，要以为主的学科进行申报。“公共管理学科”在“政治学其他学科（zze）”中申报，管理学的其他学科可选择相关学科进行申报。
五、最终成果为论文、研究报告的，一般要在一年内完成；除特殊情况外，专著要在二至三年内完成。除重要的基础研究外，鼓励以论文和研究报告作为最终研究成果进行申报。最终研究成果必须符合学术规范，引用材料务必注明出处，并附主要参考文献目录。
六、教育学、艺术学、军事学三个单列学科的课题申报，分别由全国教育科学规划办公室、全国艺术科学规划办公室、全军哲学社会科学规划办公室组织受理。
马克思主义·科学社会主义。
※1.“三个代表”重要思想对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展。
※2.“三个代表”重要思想是推进我国社会主义自我完善和发。
展的强大理论武器。
※3.马克思主义与时俱进的理论品质。
※4.理论创新是社会发展和变革的先导。
※5.社会主义发展史研究。
※6.马克思主义中国化的基本途径和客观规律研究。
※7.建设中国特色社会主义必须坚持的基本经验研究。
※8.全面建设小康社会的理论研究。
※9.社会主义政治文明研究。
※10.代表中国先进文化的前进方向与建设中国特色社会主。
义文化研究。
※11.当代中国社会思潮研究。
12.社会主义的物质文明、政治文明和精神文明协调发展研究。
13.党的历史方位与“三个代表”重要思想。
19.20世纪社会主义理论与实践研究。
20.党的三代领导集体与中华民族的伟大复兴。
21.邓小平共同富裕思想及其现实意义研究。
22.马克思恩格斯列宁的文化思想研究。
23.毛泽东邓小平江泽民的文化思想研究。
24.文化建设战略问题研究。
25.文化体制改革总体方案研究。
26.新世纪新阶段社会主义意识形态主旋律研究。
27.反腐败与深化政治体制改革研究。
28.中国特色社会主义与21世纪世界社会主义。
党史·党建。
※1.党的十六大的主题和历史意义研究※2.“三个代表”重要思想与党的建设研究。
※3.十三届四中全会以来党领导人民推进中国特色社会主义。
建设的历史进程和基本经验研究。
※4.坚持解放思想、实事求是、与时俱进与坚持党的先进性。
和增强创造力研究。
※5.改革和完善党的领导方式和执政方式、领导体制和工作。
制度研究。
※6.中国共产党是中国工人阶级先锋队同时是中国人民和中。
华民族先锋队研究。
险能力研究。
※9.坚持执政为民与加强和改进新形势下党的群众工作研。
究
22.深化干部人事制度改革、健全选拔任用和管理监督机制。
研究。
※3.弘扬和培育民族精神与全面建设小康社会研究※4.创新性思维的哲学研究。
马克思和恩格斯等经典作家的哲学文本研究，马克思主义哲学发展的历史经验及其发展规律研究，马克思恩格斯哲学思想比较研究，马克思主义哲学发展的国别史、断代史研究，以及著名的马克思主义哲学家研究等。
12.文化问题研究。
朝鲜、越南、日本等近现代哲学代表人物、流派及其现状研究，重要著作的翻译等。
22.扭转工农之间、城乡之间、地区之间差别扩大趋势问题研究。
23.“先富起来”和“共同富裕”关系研究。
35.中国经济发展与资源环境演变的关系问题研究36.新中国经济史研究。
37.国外马克思主义经济学新发展研究38.新自由主义经济学研究应用经济。
※5.资源节约与环境保护对策研究。
16.拓宽消费领域和优化消费结构研究17.县域经济研究。
34.中国电子政务的需求与效益问题研究35.安全生产问题研究。
36.入世后我国会计制度改革研究。
16.完善政府的经济调节、市场监管、社会管理和公共服务职能研究。
17.行政审批制度改革研究。
※1.全面建设小康社会的社会指标体系研究※2.中国现阶段阶级阶层结构研究。
※3.新形势下正确认识和处理各种社会矛盾、协调不同群体。
利益关系问题研究。
32.当代西方社会理论的新进展研究。
※7.权力的配置、制约和监督法律制度研究。
国际问题研究。
※1.新世纪初的时代特征与我国面临的机遇和挑战。
※4.国际反恐问题研究（国际上对反恐的不同解释、不同做。
法及产生的不同影响）。
※5.建立公正合理的国际政治经济新秩序研究。
※6.坚持独立自主的和平外交政策、维护世界和平与促进共。
同发展研究。
※1.唯物史观与中国历史学的发展。
6.中国古代国家分裂割据时期的统一趋势研究7.中国古代人才成长与社会环境的关系。
8．从科技史角度看科技发展与制度创新、社会经济文化的互动关系。
17.中国近代西北和西南地区少数民族研究世界历史。
※1.俄罗斯和原东欧社会主义国家“重返欧洲”的进程与问题研究。
※2.西方马克思主义史学思想研究3.罗马帝国的兴亡。
4.基督教与中世纪的西方文明。
※1.中国西部开发历史经验的考古学研究※2.中国重大考古发现报告。
包括城市起源和各个时代城市的考古报告和专题研究。民族问题研究。
※3.西部大开发中大型基础建设项目对加快少数民族地区。
6.西部大开发进程中少数民族地区人才竞争的态势分析7.少数民族地区村民选举研究。
8.东南沿海城市中的西北少数民族流动人口研究9.“东突”势力与国际恐怖主义。
※1.马克思主义宗教观研究。
※2.我国社会主义条件下宗教的性质、作用、特点和发展趋。
势
※3.防范和惩治邪教组织犯罪活动研究※4.宗教思想、宗教教义的历史发展。
※1.中国共产党与中国文学事业的发展。
6.文学创作和文学研究中的历史观、人生观、道德观和价值观研究。
7.中国古代文论专题研究8.域外中国文学研究之研究9.历代重要作家及作品研究。
※1.外国古代神话及史诗研究。
可作综合研究,也可按地区、语种、国别研究。
语言学。
※1.汉语方言历史层次研究。
可特别注重形式（逻辑）语义学和认知语义学两个方面。※3.语言类型比较研究。
※1.我国传媒集团经营的健康发展与舆论导向的正确把握。
图书馆·情报与文献学。
※1.我国社会科学信息资源合理配置和深度开发利用的调查与研究。
7.电子政务信息资源的共建和共享研究。
8.专题文献数据库的功能设计和建库与服务模式研究9.网络信息组织模式的优化研究。
12.信息资源管理、知识管理与图书馆学、情报学的相互关系研究。
13.用户满意度研究。
人口学。
※1.低生育水平下的人口变动研究。
5.中国加入wto对人口就业影响研究6.人口素质指标体系研究。
统计学。
12.家计（住户）调查理论与实践。
体育学。
※1.中国体育简明通史。
11.体育法制与体育运动员、教练员道德建设研究12.反兴奋剂问题研究。
13.新时期体育学学科（社会科学方面）建设的理论与实践研究。
。
一、本课题核心概念的界定。
生态观：是人类关于生物个体的、种群的、群落的以及系统的生态问题的总的认识、观点，或者说是一种态度。
特色课程：大多属于校本课程，是国家新课程体系的重要组成部分。为了满足学生个性发展的需要、能够体现学校办学的独立性和学校办学特色，国家把校本课程的设计、实施和评价的自主权下放给了学校。因此，特色课程开发是执行国家新课程需要。
生态课堂：是以生态学的观点、方法来研究课堂教学，以此来建立一种和谐、系统化、可持续发展的课堂形式，是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，是一种符合学生的生理特征和学习生活习性的课堂形态。它是由认知领域到生命全域，是教师、学生、文本之间多维的对话过程。
实践研究：我们对本课题的界定是以课堂为中心的，其核心理念是以人为本，促进学生身心的全面健康发展。教学环节之间具有“整体关联性”，各教育生态因子间保持着一种动态平衡。从教育生态学的角度审视课堂教学，激发师生教与学的原动力，优化教学的生态环境，实施生态化课堂教学，生态化特色课程教学，追求教学的平衡、协同、和谐、高效，实现教学优质化。本课题的实践研究如果能够建起生态课堂教学模式，通过实施生态化教学促进师生的发展，提高教学质量，对于基础教育优质均衡发展无疑是一种贡献，而这种探索与研究是具有实践意义和可操作性的。
二、国内外研究现状述评与选题的意义、研究的价值1.研究现状。
关于特色课程：近十年的课程改革，催生了国内学校课程开发的进程，许多学校相继开发了乡土课程、学校活动类课程、科学技术类课程等。总的来看，学校特色课程开发的进程还比较缓慢，开发课程的门类还不够宽泛，教材编制还不够系统。
相比较来说，发达国家学校特色课程开发历史比较悠久，可追述到上世纪二三十年代。尤其是美国、英国等发达国家的学校课程开发已经比较成熟，学校开发的课程门类也比较丰富。社会、家庭、学生对课程的关注也比较强烈，学生每个学期必修的课程门类相对只有3-4门，有充裕的学习时间选修自己喜欢的课程。学校课程编制也相对比较完善，在师资配备上也有许多专职的学校课程开发和实施人员。
关于生态课堂：
（1）1976年，美国的哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明在《公共教育》一书中最早提出了“教育生态学”的概念。他指出，教育生态学是应用生态学的原理，特别是运用生态系统、生态平衡等原理来研究教育的种种现象、成因，掌握教育发展的规律，揭示教育发展的趋势和方向。至现阶段，生态化教育也正受到人们越来越多的关注，从倡导环境教育开始，学者们日益认识到生态化教育应具有更丰富的内涵。（2）叶澜教授指出，学生不仅仅是认知体，而首先是生命体。教育要把个体精神及生命发展的主动权交还给学生。教学过程是在教师的指导下，学生主动的、富有个性的学习过程。让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。
（3）在国内外，随着生态教育的深入，中小学生态教育研究也有了一些发展，生态化教育的研究已经起步了。但目前的研究多局限于环境、生态结构及功能等具体领域。对于将“生态系统的原理与现实的课堂活动如何进行有机地渗透、整合”还属一方“处女地”。
当然，新兴起的“教育生态学”的研究等成果，都可以作为本课题研究借鉴和利用的理论依据。
2、选题的意义与研究价值。
实践意义与价值：
（1）特色课程与生态课堂有助于学生自我发展。
特色课程与生态课堂让学生找到取之不尽的“水源”，把课堂的权利还给学生，使课堂成为学生表现的舞台、发展的空间，使他们敞开心灵，发挥特长，体验失败和成功，从而灵性得到张扬，人生发挥完美。
（2）特色课程与生态课堂关注学生的潜能发展。
生态课堂关注“人的潜能与今后能力发挥的平衡”；关注学生的社会生存能力和自我发展能力；把人的可持续发展作为出发点和归宿；在传播知识的同时，为学生的可持续发展提供动力、方法、策略、能力。（3）特色课程与生态课堂立足学生全面发展。
特色课程与生态课堂不仅仅培育人才，更注重培养学生如何做人，谋求智力与能力的统一，造就尊重生命、关注发展、崇尚文明、情智交融的人。
（4）特色课程与生态课堂弘扬学生个性。
特色课程与生态课堂去探索适应学生的教育，去找寻最适合学生的方法和成功之路，就像冰心说的“让孩子像野花一样自然生长”，使学生自动发展、主动进步，实现自我期望，极力倡导快乐的、符合自然天性的、充分展现自我的成功之路，“让孩子快乐地成为他自己”。
理论意义与价值。
本课题的研究旨在探索与实践促学生各方面健康有序发展的特色课程和生态课堂。它将紧密结合中小学各学科的课堂教学，以学生知识、情感、能力的可持续发展为价值取向，是对主体性教育的具体实践。作为先进的教学理念和课堂教学程序相结合、相统一的一种尝试，将进一步丰富科学的教学研究体系。
三、课题研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点1．课题研究目标：
（1）通过对特色课程建设的研究，完善我校特色课程建设，最大程度地满足学生个性发展和全面发展需求、满足现实社会和未来社会对人才的要求；通过特色课程开发，培养教师课程开发意识与能力、科研意识与能力，促进教师专业水平的综合提升；使教师在特色课程建设中不断获得发展，增加其幸福感，使师生过一种幸福完整的教育生活。编制适合我校学生的学校特色课程学生用书。在学校特色课程开发理论和实践层面积累经验，促使学校成为特色鲜明的特色课程学校。
（2）通过对幼儿园、小学、初中各科生态课堂教学的研究，透析课堂生态环境因素与生态课堂主体之间的交互作用，生态课堂的基本特征和范式，积累生态课堂教学的典型案例，探索生态课堂动态平衡的形成机制，实现生态课堂师生更好地生命成长，达成“双赢”目标：让每一个学生都能快乐学习、健康成长，为学生的终生发展奠基；让每一位教师都能与学生一起成长，与生态课堂一起成长，从而促进我校参与课题研究的特色形成和发展，并推动我校课程改革的健康发展。
2、课题研究内容：（1）学校特色课程。
本课题以生态学的思想来认识课堂活动，把教师、学生看作在课堂这个特殊的环境中相互作用的要素，参照生态学的原理，以“信息”为传递纽带，产生新的思考路线，朝向更符合生态原理的方面来思考教育教学问题——让课堂回归自然、让个体回归自然，营造健康、自由、开放、发展的生态空间，促使学生全面的个性化的可持续的发展的循环交互程序，从而探索出切实可行的建构中小学课堂教学生态系统的有效模式。
（1）以教育生态观为指导，开发设计适合基础教育阶段的校本特色课程，促进学生多元发展。
（2）以生态化的观念，探索具有生态教育特征的课堂教学实践模式。形成具有我校特色的课堂教学体系，进一步推进学校课堂教学改革，从而促进学校的生存和发展。
四、研究思路、研究方法及实施步骤。
1、课题研究思路。
本课题拟采用调查法、文献法、行动研究法，以实践贯穿研究过程，使课题研究与学校日常教学管理、师生成长紧密结合，让课题思想渗透于教师的每一天的工作中。同时，加强教育、教学理论的学习，以理论深化实践，以实践创新理论。以课题组长、副组长及其他骨干教师为核心，带动全体教师参与课题研究，形成树型课题研究网络，做到既能合作互助又能进行个性化的研究。
2、课题研究方法。
（1）调查研究法：通过调查、访谈、问卷、座谈等形式对学生的兴趣爱好、能力倾向、学习风格和教师的教学风格进行调查研究，为构建生态课堂寻找支撑与依据。
（2）文献法：根据课题研究的需要，查阅国内外相关文献，了解教育生态学研究的前沿信息，吸纳优秀成果，丰富理性认识，提升研究水平。
（3）．行动研究法：本课题侧重应用研究，研究人员必须深入课堂，走进教师、走进学生，在行动中研究，在研究中行动，通过教学方式的创新、教学行为的改进，促进学生生命的“自然生长”，实现教学优质化。
（4）教育叙事法：一线教师留心课堂教学，对课堂故事加以形象生动的描述，并寻求到理论支撑，透过现象看本质，积累教育的经验和智慧。
3、课题实施步骤。
第一阶段（2010—2011）组织研究人员对课题的可行性进行调研，检索生态学、教育生态学相关文献。
第二阶段（2012年1月）开题。分解子课题任务，指导子课题组制定子课题研究实施方案，组织教师培训。
第三阶段（2012—2013）总课题组检查指导各子课题组研究工作，整体把握和调整课题研究的走向。
第四阶段（2013—2015）组织验收及成果论证。撰写课题研究报告，申请课题结题，总结推广课题研究成果。
作者:hyzgn(站内联系ta)。
课题申报的关键：
一、社科基金项目要注意选题时机。
根据时代性、政治性。比如我国边疆体育将形成重点学科，边疆课题的项目，边疆项目存在文化问题，安全问题。西南边疆（云南、广西、西藏）藏族问题，已经凸现出来，因此这方面的课题表现出与时俱进的前瞻性。
二、申报课题的题目应具有实际的应用价值。
三、课题所具有的地方特色、应放在国家利益中，体现当前的政治现实意义。获社科成果特等奖的一名西藏大学老师，所著的《藏汗词典》，用藏汗词根作比较，提出了汉藏词根同源的观点，说明藏文与汉字同属一范畴，用藏汗文化作为有力证据反对“藏独”，突出了当前的政治问题，具有重要的现实意义，因此课题与国家时事政治紧密相连。
四、注重课题团队实力，必须具备多方面学科的专家，专家的多元化、权威性是课题申报成功的关键。
五、结合当前国内外政治热点。
在政治全球化，多元化的时代，当前的国内热点、金融问题，是课题的选择的具体方向。把握时代脉搏，例如奥运时代，我国奥运后经济萧条问题。全民健身大热后的疲倦问题。
1.国家社科基金是最高类别的课题项目。共有22个大的学科，共18353项，2008年，体育学55项立项。
2.国家社科基金价值高，展示各个大学的学科实力，突出学校总体科研水平。3.现在的社科课题，申报难，结题难。
申报课题的关键六步：
1.精心选好题：方向比努力更重要。
2.申请表符合形式审查要求，表格设计精良，内容简明扼要且规范，逻辑性强。3.主持人具有的科研水平和成果，应该支持申报课题，起到铺垫的作用。
4.学科结构要展现在申报表上，文献的评述要有前瞻性。重点问题、课题任务、最后成果都应该仔细推敲。
5.罗列的文献应为该领域的专家，论述的成果应有权威型。国家社科基金项目申报评分的权重：
1.选题：具有重要的实践价值，能客观准确的把握课题的现有成果及发展方向。占35%。
2.研究内容：具备正确的指导思想、重点突出、研究方法科学、可行。研究方法及课题具有创新观点，预期价值突出。55%3.前期研究的基础：参考文献的权威性，最有代表性文献、前期研究的成果。10%4.选题按指南申报，但指南不是选题要认真研究指南，选题的导向符合国家政治经济发展的方向。选题注意特色，但有不能过分的特色。特色要在全国有推广意义。
填写申报表的细则：
1.关于项目研究的综述：突出题目的突破性，客观反映研究现状，要站在学科的前沿和至高点来看，具有“一览众山小”的气势。突出为国家发展所起到的作用，语言简明扼要。
2.论证研究意义：这部分的阐述应深刻、务实，凸显选题的旨意、价值。突出本研究与前人研究的和区别和优势。（3个为什么：为什么要做，表明课题意义；为什么要现在做，突出时机；为什么你来做，表明主持人的科研优势。）3.研究的基本思路：申报表的填写应当做一篇精细的论文来撰写，首先态度认真。研究思路清晰，突出研究的科学性、可行性、针对性。4.基本观点阐述课题观点的新颖、现实意义、理论依据。
5.研究方法：研究的路径，怎样来做。方法不在多，而在切实可行有用，与课题研究内容匹配。
6.成果的的形式：研究报告、论文、专著、建立数据库。民族体育逐渐数据化。国家社科基金的前期成果，是要突出是否能帮助你完成课题。预期研究成果要量力来行。
7.研究队伍的展示：研究人员要精要，队伍6人最佳。课题组成员的学历、学科、年龄、结构要科学合理。
8.细节决定成功。表格要精细漂亮。态度要认真，构思要缜密。要让专家看的养眼轻松。排字清楚，排版美观。
9.论证的字数要3000字，不能太多，也不能太少。2800左右。国家评审程序：
1.由5个专家盲评。4分之3的申请表被删掉。2.由学科组来评审。被删课题放为西部项目来评。民族体育研究的创新点：1.体教一体化和举国体制。2.新农村体育的研究。3.区域研究。
4.题目的可持续研究发展的领域：民族传统体育研究：妇女体育与少数民族体育的研究。民族体育与和谐社会的现实研究。民族传统体育的特征政策、制度保障。5.体育面临的新问题、新现象;当代体育发展的新现象。经济体育的创新研究、国球常胜的原因探析。创新体系。
6.体育传媒与国际化研究，传媒的作用，使全世界成为奥运会。体育和传媒。国际体育突出传媒的全面。
7.村落民族体育研究、都市体育竞争力的研究、外来农民工的体育研究、弱势群体的研究。特别奉送！！
体育艺术类项目在阳光体育运动中的定位及推广模式的研究。
普通高校体育教育专业主干课系列教材结构与功能的研究。
体育人文社会学所属三级学科教材建设的改进思路和建议。
我国体育课程理论体系创新研究。
西部少数民族传统体育文化与高校体育教学相融合的研究。
城市体育公共服务体系的构建。
青南地区和谐社会建设中藏族农牧民体育健身的研究。
竞技体育人才培养与管理体制“浙江模式”的实证研究。
体校的嬗变与我国后奥运时代竞技体育的战略发展研究。
改革后湘鄂渝黔边少数民族农村居民生活方式的变迁对健康影响的研究。
中华民族传统体育的现代流变与传承研究。
深层断裂与视域融合：中国传统武术进入现代视域的文化阐释。
治理理论视野下中国职业体育的组织形态与制度安排。
北美职业体育发展的成功启示与2008年奥运会后我国职业体育发展对策研究。
大型体育赛事运营中风险的形成机理、防范体系及管理信息系统建构研究。
基于利益相关者理论的我国体育彩票社会责任问题研究。
我国体育标准化体系理论架构与实证。
我国三大都市经济圈体育发展模式研究。
奥运会前后主办城市税收经济与税收政策发展变化研究。
后奥运时期大型体育场馆市场化运营研究。
基于scp范式的城市休闲体育产业成长模式研究。
我国中部省区体育旅游联动发展研究。
我国体育产权理论体系研究。
优秀运动员个性化培养的研究。
国家文化软实力与民族传统体育发展的制度保障研究。
发布时间：2015/1/816:24:53点击数：228。
注意：2015启用新版申请书和活页，按旧版填报者一律不予受理。
一、封面。
1.封面上方两个方框不填。2.项目类别：按中文填写。
3.学科分类：按国家社科基金申报数据代码表填写一级学科。4.课题名称：封面、数据表、活页三处课题名称是否一致。5.所在单位：湖北工业大学（不填学院）。
二、申请人承诺。
申请人是否签名。
三、数据表。
1.主题词不超过3个。2.项目类别与封面是否一致。
3.学科分类：按国家社科基金申报数据代码表填写二级学科及代码。4.研究专长：按国家社科基金申报数据代码表填写二级学科及代码。5.行政职务、专业职务、学历、学位、担任导师：代码和文字是否相符。
6.所在省：i湖北省7.所属系统：a高等院校。
8.工作单位、地址、电话不能为空，电话要能联系到本人。9.参加者的职称结构、专业结构和年龄结构是否合理。10.参加者须亲笔签名。
11.重点及一般项目限副高以上人员或博士申报。
12.青年项目申请人及参加者都要1980年3月1日后出生，非博士讲师须由两名正高同行专家推荐（专业职务a教授）。
13.经费：重点项目35万元，一般和青年项目20万元，与经费预算。
第1页，共3页。
表一致。
14.完成时间：基础研究3-5年，应用研究2-3年，从2015年上半年算起，注意与经费预算中预算对应。
四、课题论证、研究基础和条件保障。
1.是否按申请书要求的格式、顺序回答问题。
2.段落结构标题清晰，字体字号合适、行距一致，整洁美观，成果和文献最好列表表述。
3.前期成果注明作者、名称、成果形式，发表刊物或出版社名称，发表或出版时间，是否核心，收录情况，作者排序。有引用、转载、采纳、下载、获奖情况要填写。
4.承担的项目与前期研究基础分开填写，须阐明已承担项目与本课题的联系和区别。
五、经费预算。
1.设备费、劳务费不宜过高，专家咨询费、劳务费上限为申请资助金额的10%，管理费不超过2000元（详情请参阅《国家社科基金项目经费管理办法》）。
2.最后一年的预算不要过高。
非博士讲师申报青年项目须填写，可打印复印，需亲笔签名。
七、单位审核意见最好自己填好打印或复印，学校、科技处统一盖章。
八、规划办审核意见、学科评审组意见都空着不要填。
九、活页。
1.课题名称要和申请书一致，不要漏填。
2.按活页要求的格式、顺序回答问题，不超过7000字。a3纸双面印制、中缝装订，一般为8个版面。
3.结构标题清晰，字体字号合适、行距一致，整洁美观。
4.前期成果要注明成果名称、成果形式、是否核心，收录情况，作者排序，不能注明作者姓名、单位、刊物或出版社名称、发表时间或刊期。（活页文字中不得直接或间接透露个人信息或背景资料）。
5.承担的项目不作为前期成果填写。6.成果和文献最好列表表述。
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漳县盐井中学刘彩兰***在新课改的背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。在新的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，以前的那种课上不足课后补；训练不足课后补；填鸭式、高耗能、低效果的模式已被彻底打破。为此必须着力打造高效的课堂教学模式，下面结合教学实际，浅谈如何构建初中数学高效课堂。
在教学实践中，我总结出构建数学高效课堂的“一、二、三、四”模式。一、一个中心。
以学生为中心，这是课改的灵魂，偏离这就不要谈课改，显然，过去那种满堂灌，就偏离了这个中心。新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，教师的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学。然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末。如在讲轴对称时，教师不是在引导学生通过探索、操作、总结轴对称的性质，而是采用多媒体展示丰富多彩的轴对称图形，让学生眼花缭乱，这就本末倒臵了，应该让学生通过观察、交流、制作轴对称图形，并展示自己的佳作。这样效果会更好。
教师教的转变和学生学的转变。教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为。具体表现在以下方面：
1、教什么，怎样教。
教会学生学习的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。
教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学。因此转变学法，至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示。让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性。真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。
2、钻研教材，精心备课，加强集体备课。
高效课堂的构建要关注教材、教法学法；关注差异；关注评价。教材是通适的教学原本，因此教学过程中要注重研究、寻找较好的教法和学法。因为好的教学和学法可以让学生的学习效率提高、让学习效果明显、让学习效益显著。同时要关注差异，因为课堂上面对的是不同层次的学生，如果教学时一刀切，势必造成一大批学生掉队，因此要因材施教。同一问题，可以多设臵几个小问题，这样有一个坡度，缓缓上升，就可以让不同情况的学生都能不同程度的得到思维训练和能力提高。如勾股定理的推导，可以设臵以下问题：
1、运用方格计算两个小正方形的面积（查小方格的个数）。
2、大正方形的面积求法？（割、补法）。
3、三个面积间的关系如何？这样达到全员参与，学生倍感兴趣。
新课程理念下高效课堂需要在以下四个方面精心打造：教师为主导、学生为主体、训练为主线、探究为主旨。
教师为主导，这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人，主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。而不是给出问题，自己分析、自己解决问题，让学生成为看客，让学生欣赏教师的“才艺”，让学生感触到“教师多会讲”。一堂课不是学生自己去发现、分析、解决问题，而是向学生灌输道理，势必造成学生学习的疲劳，听的头昏脑胀，收效甚微。教师的主导作用如何发挥，我认为，首先，教师课前要精心设计教案，要统筹安排，要在关键处浓墨重彩；要在考点、难点、要点出大做文章；要在精彩处唱大戏。教师的导学行为影响着学生的学习行为。为此教师要做好课堂教学的引导者。
教师的主导作用发挥的好坏，直接影响着课堂教学的进程、流程。所以教师要充分发挥其主导作用。
学生为主体，教为学服务的，显然学生应为主体。因此要引导学生摆正位臵，真正做课堂学习的主人。在课堂要积极引导学生充分发挥主体作用，主动学习、自主学习、合作学习、探究学习、多法并举。在课堂上往往会出现学生被动接受知识的现象，这种学生方式严重制约学生思维的发展和能力的提高。
在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法。若还是不清楚，进行小组交流。只有自己想学、会学，才能提高学习的质量。
训练为主线，新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。结果和过程同样重要。教的再好，学不会没有用；学的再好，不会练、不会用也没有用。因此，加强课堂训练至关重要。训练是反映学习最终效果的显性措施。目前新课程理念下的课堂教学，由于过多地强化知识的形成和发展过程，因此，训练的有效时间在缩减，为了保证训练的有效性，要求教学时，要穿插训练的因素，可以边学边练；可以学完再练；可以学练结合；训练的形式多种多样，提问式、抢答式、板演、实验、做检测等等。
探究为主旨，探究式学习是学习的最高方式。一堂课离开探究就会索然无味。课堂上教师应引导学生做数学，做数学的主要方式就是探究式学习。探究会让学生的学习充满深度、力度。
数学高效课堂的模式构建是一个动态的生成的过程，高效是一个相对的概念，一堂课如果教师引导的好，学生学的好；师生互动，生生互动，配合默契；探究活动扎实有效；达标检测达标率高，这样的课堂就是高效的。构建高效课堂是一项艰巨的任务，更是一个崭新的课题，我县教研室推行的导学提纲就是打造高效课堂的强有力的一种手段，早已在各校普及，我校实行情况很好。
自2008年开展高效课堂以来，我们先后到了江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学理念，并组织骨干教师到山东进行参观学习高效课堂教学模式及有关理论。面对新课程教学，目前我校数学课堂教学效率有待提高，通过教学中的调查问卷，了解教学中存在的问题，建立数学高效课堂教学模式，解决数学高效课堂教学中存在的问题及对策，利用数学高效课堂模式进行教学的方法，从而提高教学质量，促进教师专业发展，引领教师从简单、机械、低效的教学走向优质高效的教学。探索出一条适合我校数学教学的新路子，继而向其它学科推广，如果研究成功，对我县初中数学教学具有借鉴意义和辐射作用，实现学校跨越式发展。这是我们确定这个科研课题的前提和基础，是我们展开该课题研究的出发点和归宿点。
所谓“高效课堂”主要体现在“三高”：一从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。换句话说，“高效课堂”是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。
2、检测学生掌握数学运算能力、数学逻辑思维能力和数学空间想象能力的熟练程度。
3、培养学生的独立思考能力和自主学习能力。
4、课堂教学具体时段分配。
教师引导15分钟+学生自主学习20分钟+测试练习10分钟。
本课题研究解决的主要问题：
二、本课题研究的主要内容：
1、探索小学、初中的衔接，从最基本的概念、运算入手，使升入初中的七年级的孩子很快熟悉初中的教学模式和学习的方法。
2、探索初中数学课堂上如何处理练习、记笔记、思考、讨论之间的矛盾，教师从学习习惯上给以引导，强化，反馈，调整。以达到课堂上每个同学都有事做，每件事都能有层次地落实。
3、探索课堂评价中小组的相同标准，组内不同标准，倡导小组内的合作，小组间竞争以达到在竞争和合作中共同提高。
4、依托教育网站，农远工程，白板技术的使用，使学生和教师在使用信息技术的过程中提高信息素养，提高课堂效率。
三、研究思路。
1、研究视角。
通过第一阶段的研究工作，初步形成了课堂教学的操作模式，以下是我校数学组正在尝试实践的符合我校校情的几种课堂教学模式。
一、预习课的课堂学习模式。
模式：学习教材——自主练习——查阅资料——尝试提高。
预习课既可以安排在前日晚自习，也可以安排在当天的自习课上，无论哪种形式，我们都安排了“学习教材、自主练习、查阅资料、尝试提高”四个基本环节。预习课上教师是学生自主学习的促进派，帮助组内学生解决自学中的一般疑点，并充分了解全班同学在自学中遇到的共性问题，以备新授时突出重点，有的放矢。教师只有精心地组织好学生自主学习的第一环节——预习，学生在第二天的新课展示上才会更加从容、自信，这样的课堂才会是活跃的、高效的，也是我们师生共同期盼的预习生成。
模式：教师精导——合作探究——展示点评——有效质疑——当堂检测。
教学形式：小组合作探究，学生展示、教师点评。
模式：知识网络——典例教学——方法提升。
四、试卷讲评课的课堂教学模式。
模式：成绩分析——重点讲评——难点剖析——考后反思。
以上不同的课堂教学模式我们还在进一步摸索和改进之中，对于高效课堂模式我们不求同、不求异，但我们求活、求新。在新课改中追求科学发展、高效发展一直是我们全体师生共同的目标。
1、定期举行高效课堂达标课和示范课、研讨课：我校刚开始开展高效课堂初，每个老师要上达标课，有专门的评委组给打分，集体备课研讨。
2、请教研室领导和各校备课组长到我校听课，专家进行讲评。
3、学校组织全校老师去参加高效课堂的培训，学习先进的高效课堂模式和理念。通过这些培训，每个人都大有收获，将不断学习和实践中提高我们的高效教学的模式。
4.撰写论文和课堂随笔反思。结合课高效课堂的模式研究，在理论学习的基础上，积极实践，并及时总结经验。查阅各个资料，学习了杨思中学，等十几个高效共同体先进教学模式。平时积极思考，及时记下一些典型的教学叙事和教学反思。通过撰写论文和教学叙事，我更深入的理解了有效课堂的意义和细节。
5.调查问卷1份，部分学生访谈。
6、课题研究中存在的问题或不足及解决思路。
2、、研究方法。
1、个案研究法：针对某一个学生、某一类学生、某一节课进行深入而具体的研究。
2、经验总结法:运用经验总结来建构数学自主合作探究学习的教学模式以及具有校本、地方特色的教学经验。
3、调查问卷法：调查法：问卷、访谈法、测试统计法、普遍调查与抽样调查法等了解当前我校学生自主合作学习的意识与能力情况。
4、观察法:直接观察法和参与观察法。
5、文献研究法：参考适当文献资料，提升理论水平。
6、行动研究法：计划、行动、考察、反思（反馈）与调整。
3、形成成果：结题报告。
1、课题研究周期：从2013年5月--2014年10月。
2、课题研究步骤。
a、准备阶段：2013年5月——2013年7月，本阶段主要完成有关理论学习，查阅资料，制定研究方案。通过组建课题研究小组，完成课题立项申请书，讨论制定开题报告，召开课题开题会，制定实施方案。
b、课题实施阶段：2013年8月——2014年1月。
研读高效课堂已形成的各种专著及理论，初步建立高中数学高效课堂教学模式，解决教学中存在的问题及对策。
2014年3月——2014年6月，对初中数学高效课堂方式进行实践，在活动中调查了解，观察、问卷，按照研究方案具体实施研究，切实加强过程管理。写出阶段性报告及专题论文，为后面的研究积累经验。
通过对数学高效课堂教学模式的应用，及时发现问题，对教学模式进行补充完善。专题组织积累资料。进行阶段小结，完成中期报告。
c、总结阶段：2014年6月——2014年12月形成成果：结题报告。
总结分析几年来的课题实施情况，总结实验成果。写出实验报告和论文，以及形成可供推广的初中数学高效课堂方式。
八、预期研究成果。
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